楊揚

摘 ?要：基于博物館的教育實習基地建設，對于提升應用型師范院校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要意義。教育實習基地建設應注重以館校雙向互動為依托，開展協(xié)同育人平臺建設; 以課程建設為中心，促進課程建設和教學質量提升; 以社會實踐調研項目為抓手，培養(yǎng)學生應用型科研能力。

關鍵詞：博物館;教育實習基地;協(xié)同育人;課程建設;應用型研究

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）03-0075-03

Abstract： Educational practice base of museum is essential to certain major's professional training in application normal universities. The construction of educational practice base should be focus on interaction between museum and university， cooperative education platform. Curriculum construction is the core of the system， to advance the education quality. Practice program is the very form to improve students' application research ability.

Keywords： museum; educational practice base; cooperative education; curriculum construction; application research

教育見習、實習是師范教育過程中的重要組成部分，是實施素質教育的有效途徑，在培養(yǎng)學生綜合素質和職業(yè)技能方面起著重要作用。博物館教育正在社會教育和素質教育中扮演越來越重要的角色，博物館是面向全社會開放的平臺，有效利用其豐富的實物資源，實現博物館和高校教育實習的有效融合。如何充分利用博物館資源，建立產學研相結合、廣泛穩(wěn)固的校外教育實習基地成為一個重要課題。

一、以館校雙向互動為依托，開展協(xié)同育人平臺建設

2014年教育部、文化部和財政部聯合發(fā)文加強博物館教育與基礎教育的整合，在部分地區(qū)有計劃地推出了試點項目。應用型師范院校相關專業(yè)如何有效對接基礎教育改革、服務地方社會經濟的發(fā)展，以館校雙向互動為依托的教育實習基地是一種非常有益的探索，充分利用相關社會資源、爭取相關的實習機會，有利于進一步拓展實習方式和實習空間。

基于館校合作的協(xié)同育人理念，我校以廣州地區(qū)的博物館為基礎，打造協(xié)同育人平臺，開展教育實習基地的共建工作。先后建立起以西漢南越王博物館、廣州民俗博物館、洪秀全故居紀念館等博物館教育實習基地的建設應堅持“互惠互利、雙向受益、共同發(fā)展”的原則，通過協(xié)助實習基地開展學科建設、教育科學研究等形式的智力支持，并在此基礎上，促進協(xié)同育人平臺的建設。

根據協(xié)同育人平臺建設規(guī)劃，教學實習基地可以滿足不同專業(yè)學生見習、實習及其它實踐教學需要。根據院系的整體發(fā)展情況，結合社會企事業(yè)單位的需求，制定實習基地建設規(guī)劃，通過館校聯合制定培養(yǎng)方案，實現精準育人。目標是依托學科平臺，堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才作為基地建設的指導思想，進行基地與學科一體化建設，實現建設“品牌基地、精品基地，培養(yǎng)應用型人才”的目標。建立校館之間新型的協(xié)作機制，從而建設穩(wěn)定、多元化的專業(yè)實習基地，使學生的實習經?；⒅贫然?，切實提高學生的社會實踐能力。

實習過程整體設計，見習、實習有機結合，相互補充，力爭形成見習、實習互補互生、相輔相成完整的實踐教學體系。統(tǒng)籌教育見習、實習與專業(yè)課程，例如，我系歷史專業(yè)課程與博物館聯系最為密切，博物館的常設和臨時展覽當中與中國史和世界史課程中相關的內容均可作為教學資源，展品是文字內容的有益補充，具有極高的直觀性。此外，旅游專業(yè)課程中的文化遺產與旅游管理、會展經濟學等科目均與博物館導覽有著密切聯系。

經過近些年的教育實習基地建設，摸索出一些館校合作的實踐經驗，例如，學校每學年定期召開實習基地負責人座談會，傾聽實習單位的意見，不斷總結和交流實習基地建設的經驗，對實習基地建設成績突出個人進行表彰，不斷促進實習基地建設水平的提高，以滿足人才培養(yǎng)的需要。聘請基地所在單位有專長、有教學和實習指導能力的領導、專家擔任我校兼職教師，按學校規(guī)定付給相應的酬金。實習基地建設工作表彰;聯系、調研工作的旅差費和工作量補助;共建研討、檢查、總結等會議支出。

健全基地教學質量管理監(jiān)控制度建設，促進教學實施過程精細化。結合我系各專業(yè)的具體情況及實踐教學要求，建立專業(yè)負責人職責、課程負責人職責、實習基地管理規(guī)定等教學文件，保證教學活動嚴格在各項管理制度約束下進行。對于人才培養(yǎng)方案以及實踐教學課程，不僅定期組織校館相關專業(yè)教師進行研究探討，每年邀請組織校外專家進行人才培養(yǎng)方案與實踐課程教學內容方法的論證與審查。

二、以課程建設為中心，促進課程建設和教學質量提升

實習基地建設的本質是課程建設，應當圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以能力培養(yǎng)為導向，不斷優(yōu)化課程體系，在傳統(tǒng)理論課程基礎上，專業(yè)課程需緊跟國內外學術發(fā)展前沿，及時捕捉新動態(tài)，把較先進的專業(yè)知識教授給學生。博物館教育作為新興的教育方式，正逐漸被重視，利用好博物館資源可以為課程建設。重視教科研成果的轉化，并將教科研新成果充實進教學內容，以促進課程建設和教學質量的提高。

近年，我校在館校課程建設的探索過程中也取得了一些成果，通過設置具有選擇性和針對性地的基礎模塊，為專業(yè)課程建設和改革提供基礎，建立起“博物館模塊化教學體系”，具體分為“博物館智慧課堂模塊”、“博物館探究學習模塊”、“博物館體驗學習模塊”等不同課程模塊。

“博物館智慧課堂模塊”結合我校在線課程“世界古代史”項目的建設，聘請西漢南越王博物館館長擔任主講嘉賓，通過慕課的方式直觀地展示古代世界的交流，讓學生了解海上絲綢之路的重要意義。這種將專業(yè)課程與博物館教育進行整合，并且與現代信息技術深度融合的嘗試，通過混合式教學方式呈現給學生，獲得了較佳的教學效果。

“博物館探究學習模塊”主要是“請進來”，將博物館帶進校園。2017年的“文化遺產日”，為了促進我校師生對國家“一帶一路”戰(zhàn)略歷史和現實意義的理解，聯合校團委邀請西漢南越王博物館專家主講了“南越國的海外文化交流”講座。2018年，洪秀全故居紀念館聯合政法系舉辦了“那城，那鎮(zhèn)，那村”圖片展及講座。通過展覽和講座，增強館校雙方的相關專業(yè)人員的互動，同時為學生的探究學習提供相應指導。

“博物館體驗學習模塊”則是“走出去”，讓課堂走進博物館。定期組織學生前往教育實習基地進行見習，如參加廣東省博物館舉辦的“十六至十七世紀的海上絲綢之路國際學術研討會”，西漢南越王博物館舉辦的“西漢南越國考古與諸侯王陵研究學術研討會”等，拓寬了學生的學術視野。建立起洪秀全故居紀念館志愿講解隊和廣州民俗博物館志愿者講解隊，相關教師也受邀在博物館擔任志愿者活動的評委和嘉賓。

“博物館模塊化教學體系”當中，模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐、有機結合，為促進專業(yè)的課程建設和教學質量提升提供了有力支撐，而針對專業(yè)總體培養(yǎng)目標有選擇性構建基礎模塊，也有助于學生在相關的專業(yè)領域間轉換。

三、以社會實踐調研項目為抓手，培養(yǎng)學生應用型科研能力

根據聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》，高等教育人才類型和培養(yǎng)目標可以分為不同的層級，其中第5級對應的是5A1、5A2和5B三種類型，分別培養(yǎng)的是學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業(yè)技術人才。其中，應用型本科培養(yǎng)的是各行各業(yè)中應用科學理論從事高技術專業(yè)工作的應用型專門人才，屬于“理論應用型”人才。從教學體系來看，應用型本科面向行業(yè)設置專業(yè)，以適應行業(yè)需要為目標來組織教學，以“理論應用”為主旨來構建課程和教學內容體系，培養(yǎng)學生應用科學理論解決實際問題的綜合能力和實踐能力。

伴隨著高等院校的教學改革，應用型人才的培養(yǎng)過程更強調專業(yè)實踐、社會實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習、社會調查等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要教學活動?；凇芭囵B(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，不斷加強實踐教學”的理念，建立起我系與教學實習基地協(xié)同創(chuàng)新研究，為我系各個專業(yè)提供更多的實踐平臺，鼓勵學生以實習基地為平臺，申報各類學術和綜合實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

主動實踐是大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的關鍵，應使學生作為主體參與到實踐教學活動的各個環(huán)節(jié)當中?；诓┪镳^教育實習基地的科研項目，教師最初可以向學生展示相關研究的步驟，使學生了解科研工作的基本情況。通過切身參與到科研立項實施過程，從資料收集、科研題目的擬定、團隊的組建，到項目立項后的分析文獻、實證命題、調查訪問、撰寫調查報告、發(fā)表論文，直至最終結題、反思與總結，使學生在這一過程中得到系統(tǒng)和完整的實踐訓練。

這種基于博物館教育實習基地、以社會實踐調研項目為抓手的訓練，對于培養(yǎng)學生應用型科研能力有著重要的影響。例如，我系2013級歷史學、旅游管理和行政管理專業(yè)學生在教育實習的基礎上，以“博物館特殊群體教育的突發(fā)應急預案——以廣東省博物館為例”為選題申報了2015年“攀登計劃”廣東大學生科技創(chuàng)新培育專項資金哲學社會科學類一般項目，完成了調查報告，經過整理的結項成果獲得校級挑戰(zhàn)杯競賽優(yōu)勝獎，并參加第十四屆廣東省挑戰(zhàn)杯競賽，最終獲得三等獎，相關研究成果發(fā)表于相應學術期刊。我系2015級歷史學專業(yè)學生以“社區(qū)博物館與公共文化建設探究——以花都區(qū)為例”為選題，獲得2017年校級大學生創(chuàng)新訓練項目立項并已結項。政法系16級歷史學專業(yè)學生團隊以“民營博物館運營情況調查——以廣州為例”為題，獲得2018年國家級大學生創(chuàng)新訓練項目立項。

四、存在問題及相應對策

教學實踐基地的見習利用率較高，每年均有不同專業(yè)的同學前往各個基地進行教育見習，反之，教育實習的利用率卻處于較低的水平。師范類專業(yè)學生由于培養(yǎng)模式、考核要求等方面的原因，實習地均設在中小學，對于部分希望從事與博物館相關職業(yè)的師范生來說，實習無法安排在博物館進行;對于非師范生而言，博物館屬于一類公益事業(yè)單位，在實習過程中欠缺薪資、住宿等方面的相關保障，有限的實習經費則顯得捉襟見肘，同時學生需要自己解決住宿，也存在著一定的安全隱患，不利于實習的管理，這些問題使得已經簽約的教學實踐基地的實習利用率較低。

館校之間協(xié)同育人的形式以館方開設講座和現場教學為主，尚未全面激活協(xié)同育人平臺的潛力，師范與非師范專業(yè)在館校雙方共同制定培養(yǎng)方案尚未實現，對于博物館需求的主動對接尚不充分。通過分析近3年來依托基地的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目選題，學生普遍對創(chuàng)新訓練展現出較高的熱情，但是對創(chuàng)業(yè)訓練的關注度明顯不足。博物館出于知識產權等方面的考慮，對相關活動的探索也是淺嘗即止。伴隨著國家政策對文化創(chuàng)意等相關創(chuàng)業(yè)領域的鼓勵和傾斜，館校之間的協(xié)同合作還有進一步拓展的空間，因此需要轉變學生的觀念，加大對學生創(chuàng)業(yè)訓練的宣傳和引導。

建立完善的保障措施支撐，如拿出專項資金，資助雙方共建實習保障設施，雙方合作的教育科學研究項目等;對雙方共同完成的研究成果進行獎勵;聘請基地所在單位有專長、有教學和實習指導能力的領導、專家擔任兼職教師，按學校規(guī)定付給相應的酬金。制度政策的保障，是基地建設和運作的一個基礎?；氐娜粘＿\作，需要制定和出臺相應的規(guī)章制度。在實踐教學質量監(jiān)控方面，需要健全基地實踐教學的評價制度;進一步完善基地的質量監(jiān)控體系，嚴格執(zhí)行實踐學習成果評審、實踐教學資料檢查歸檔等制度。

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