李燦

摘 要：《學(xué)記》是中國教育史上的一塊傳世瑰寶，“藏息相輔”教學(xué)原則是《學(xué)記》經(jīng)典的精髓，它是指主課的學(xué)習(xí)和拓展性課程的學(xué)習(xí)相輔相成，都能幫助學(xué)生理解知識，豐富生活。因而，“藏息相輔”的教學(xué)原則對于能夠促進高中思想政治課程改革、鼓勵高中思想政治教師專業(yè)成長、引導(dǎo)高中學(xué)生樂學(xué)自教全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。因此，本文提出在高中思想政治課中運用“藏息相輔”原則的三條建議：首先，深入了解學(xué)生情況，精準把握高中思想政治教學(xué)內(nèi)容；其次，綜合運用多種教學(xué)方法，增強高中思想政治課的教學(xué)實效性；最后，走進社會實踐大課堂，培育學(xué)生對高中思想政治課的積極情感。

關(guān)鍵詞：藏息相輔；高中思想政治；教學(xué)方法

《學(xué)記》是儒家經(jīng)典名篇，也是中國乃至世界教育史上最為璀璨的明珠。全文分為21段，共千余字，言簡意賅地闡述了先秦時期我國的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等內(nèi)容。文章從中選取“藏息相輔”的教學(xué)原則加以分析，并結(jié)合高中思想政治課的教學(xué)情況，說明研讀《學(xué)記》對高中思想政治課的教學(xué)具有重要啟迪作用！

1 “藏息相輔”教學(xué)原則的基本內(nèi)涵

1.1“藏”的內(nèi)涵

藏：懷抱，謂心常懷抱學(xué)業(yè)也1。結(jié)合《學(xué)記》當中寫到的“時教必有正業(yè)”，可以這樣理解“藏”的含義：把課堂上學(xué)習(xí)的正業(yè)、主課時刻潛藏在心中。根據(jù)《王制》里面的記載，春天萬物復(fù)蘇，學(xué)生思維活躍，需要用《禮》來引導(dǎo)；夏天萬物蓬勃生長，學(xué)生身體容易倦怠，需要用《書》來規(guī)制；到了秋收的時節(jié)，就用《樂》來抒發(fā)喜悅的情感；進入冬藏的時，就教學(xué)生學(xué)習(xí)《詩》來吟誦。可見，要學(xué)好正業(yè)、主課，不僅需要安排好正業(yè)、主課的內(nèi)容，還有根據(jù)時節(jié)以及學(xué)生身心狀況來安排何時學(xué)習(xí)這些課程。

1.2“息”的內(nèi)涵

息：停息，也就是在休息和游樂時也對正課的學(xué)習(xí)念念不忘。《學(xué)記》當中寫到：不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學(xué)。也就是說，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)調(diào)弄琴弦，操練小調(diào)，就不能夠精通音律；不學(xué)會廣泛的譬喻，了解詩的比興手法，就不能夠理解詩的意蘊；不了解各種服裝適用的場合，就不知道服飾禮儀，進而就不能學(xué)好禮節(jié)；不重視六藝的發(fā)展，沒能陶冶學(xué)生情操，就不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。再看《學(xué)記》中寫到的“退息必有居學(xué)”，我們可以將“息”理解為，主課之外的課程，也就是課外活動、拓展性活動。

1.3“輔”的內(nèi)涵

輔：輔助，幫助?！秾W(xué)記》中寫到：“是以雖離師輔而不反也?！苯Y(jié)合前面有關(guān)“藏”、“息”的論述，可以得知，通過在學(xué)校里面系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種正課，在課外亦或是放假時，參加各種課外活動，進行課外學(xué)習(xí)，正課與課外學(xué)習(xí)相互補充、相互促進，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，能夠根據(jù)自己的興趣，參加各種課外活動，在活動中開闊視野，提升實踐能力。是以學(xué)生即便離開了老師的幫助，仍舊可以堅守內(nèi)心的信念。

總之，“藏息相輔”的教學(xué)原則不僅指主課與課外活動相輔相成，更是指學(xué)生應(yīng)該勞逸結(jié)合。從現(xiàn)代心理學(xué)角度分析，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)主課，神經(jīng)活動就會一直處于興奮期，長此以往不利于主課學(xué)習(xí)和身心健康。而通過課外活動，抑制學(xué)生興奮的神經(jīng)活動，讓學(xué)生神經(jīng)活動處于放松狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，有利于吸收、運用正課所學(xué)的內(nèi)容。這也正是《學(xué)記》中所推崇的，“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉?！?/p>

2 “藏息相輔”教學(xué)原則的現(xiàn)實價值

2.1促進高中思想政治課課程改革

《學(xué)記》短小精悍，文約義豐，表明在傳統(tǒng)社會教育主要以德育為主，以“藏息相輔”的教學(xué)原則為例，言簡意賅的說明課內(nèi)與課外、勞逸結(jié)合可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)固，不僅是對于知識理解得穩(wěn)固，更是能做到敬道，行為世范。高中思想政治課最大的特點就是思想性，通過學(xué)習(xí)本課，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因而，《學(xué)記》與高中思想政治課的功能具有內(nèi)在一致性。黨的十九大報告強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”，這些要求必須落實到高中思想政治課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)中必須緊密結(jié)合社會實踐，講授馬克思主義基本原理，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。因此，考察《學(xué)記》，踐行《學(xué)記》中的“藏息相輔”原則，對于高中思想政治課課程改革具有積極意義。

2.2鼓勵高中思想政治教師專業(yè)成長。

2017年教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準》（以下簡稱“新課標”）將高中思想政治課定位為是一門以立德樹人為根本任務(wù)的活動型學(xué)科課程。這表明，一方面，高中思想政治課在培育學(xué)生品德上要發(fā)揮引領(lǐng)作用；另一方面，高中思想政治課的學(xué)科知識要與活動想融合。由此可見，在培育學(xué)生品德，落實活動型學(xué)科課程的過程中，高中思想政治教師起著橋梁的作用，是實現(xiàn)高中思想政治課程改革的關(guān)鍵與核心力量，因而，高中思想政治教師需要不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)技能，為縱深推進素質(zhì)教育的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.3引導(dǎo)高中學(xué)生樂學(xué)自教全面發(fā)展

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，“藏”、“修”是知識學(xué)習(xí)中已知和未知的關(guān)系，這二者作為一對矛盾，推動學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間，汲取知識。從課程角度分析，“藏”是主課，“息”是課外活動，主課幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，課外活動是主課的補充，輔助學(xué)生理解主課，主要是培養(yǎng)學(xué)生社會實踐的能力。因而，課外的活動是知識與社會生活的一座橋梁，參與社會活動，學(xué)生可以明白生活智慧。同樣，高中思想政治課程要求培育學(xué)生政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的核心素養(yǎng)，這就要求，高中生的學(xué)習(xí)不能再囿于小課堂當中，脫離迅猛發(fā)展的經(jīng)濟社會，必須使書本的理論與社會實踐相結(jié)合，具備處理社會問題的關(guān)鍵能力和必備品格。

“藏息相輔”教學(xué)原則作為《學(xué)記》中的精髓，盡管時隔兩千多年，依舊閃爍著光芒，為今天的高中思想政治教學(xué)提供了豐富有益的啟示，可以視作構(gòu)建活動型學(xué)科課程的行動指南。

3 “藏息相輔”教學(xué)原則對高中思想政治課教學(xué)的啟示

3.1深入了解學(xué)生情況，精準把握高中思想政治教學(xué)內(nèi)容

了解學(xué)生情況是進行課堂教學(xué)的準備環(huán)節(jié)，可以從班級和個人兩個角度分析學(xué)生情況。第一，研究“班級性格”。一個班級的學(xué)生長時間生活在一起會形成獨特的“班級性格”，有的班級整體學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，喜歡自己思考和探索問題，班級整體思維活躍，喜歡和教師互動；而有的班級整體氛圍比較沉穩(wěn)，班級學(xué)生勤奮，喜歡集體合作，但是性格嬌羞，不擅長深入分析問題。針對不同的“班級性格”，教師要采取靈活多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的層次由淺到深。

高中思想政治課與其他學(xué)科相比，一個非常顯著的特點是具有時政性，即在高中思想政治課堂需要把把社會生活中發(fā)生的時事，放在課堂當中，用教材的知識進行評述。因此，這要求高中政治教師非常準確的把握教材內(nèi)容，然后將時事與教材內(nèi)容相結(jié)合，組成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“生活處處有哲學(xué)”時，面對的學(xué)生是高二理科生，該班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，已經(jīng)具備學(xué)好哲學(xué)的心理基礎(chǔ)；同時，高二的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解到一些哲學(xué)道理，但是沒有對哲學(xué)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且出于對“哲學(xué)”這一名詞的刻板印象，都很抵觸學(xué)習(xí)哲學(xué)。

針對這種班級情況，教師在講解“生活處處有哲學(xué)”時可以采取以下二種方式讓學(xué)生體會生活處處是哲學(xué)，哲學(xué)是我們美好生活的向?qū)А７绞揭唬簭膶W(xué)生已有的知識儲備入手，舉出富有哲學(xué)意味的成語、俗語、古詩等。比如：“刻舟求劍”的哲學(xué)道理是要用發(fā)展的眼光看問題；“擒賊先擒王”要求我們辦事要抓住重點；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性哲學(xué)原理。方式二：國家大政方針蘊含的哲學(xué)道理。比如：國家提出精準扶貧政策，在具體的實施過程中，有的地方采取旅游扶貧的方式、有的地方采取教育扶貧、有的地方電商扶貧、有的地方交通扶貧。在國家統(tǒng)一的方針政策指導(dǎo)下，各個地方根據(jù)本地的實際情況，實施不同的扶貧方式，體現(xiàn)了具體問題具體分析的哲學(xué)原理。

3.2綜合運用多種教學(xué)方法，增強高中思想政治課的教學(xué)實效性

高中思想政治課堂是對學(xué)生進行德育教育的主陣地，打造生動活潑、有趣高效的政治課堂，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增強高中思想政治課堂德育的實效性。因而，這就要求教師在課堂當中不僅要運用傳統(tǒng)的講授法，更可以將情境教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、案例教學(xué)法運用到高中思想政治課堂當中，以此豐富高中思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的課堂參與感，在“潤物細無聲”當中實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

如在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“意識的作用”時，首先，可以展示兩幅對比圖導(dǎo)入新課：一副是1978年，鄧小平同志乘坐日本新干線，另一幅是2015年李克強總理帶領(lǐng)16國領(lǐng)導(dǎo)人體驗中國的高鐵。從乘坐日本的高鐵到邀請其他國家領(lǐng)導(dǎo)人乘坐中國的高鐵，中國的火車從擁擠的綠皮車發(fā)展為寬敞舒適的高鐵，取得舉世關(guān)注的成就，這都是發(fā)揮意識能動作用的結(jié)果，那么，什么是意識的能動作用呢？就是本節(jié)課要探討的內(nèi)容。其次，可以梳理中國高速鐵路發(fā)展脈絡(luò)，講解意識活動的特點。①2004年國務(wù)院頒布《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》；2005年開始引進國外動車組，攻克技術(shù)難關(guān)；2008年首條高速鐵路開通運營；2016修訂《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》，勾勒出“八縱八橫”的鐵路網(wǎng)；2017年我國完全自主研發(fā)的“復(fù)興號”誕生。為了修建本國的高鐵，我們國家確定了中國高鐵要達成的目標，制定了有關(guān)高鐵發(fā)展的規(guī)劃，這體現(xiàn)了意識活動的目的性。②展示中國高鐵的標志，選擇其中一個進行分析，得出意識活動的自覺選擇性。③展示材料，中國高鐵是在引進國外動車組，吸收法國、德國的動車技術(shù)基礎(chǔ)之上，最終才自主研發(fā)出屬于中國的“復(fù)興號”，這體現(xiàn)了意識活動的主動創(chuàng)造性。再次，展示工程師修改鐵路的圖片，并講述到中國高鐵發(fā)展速度如此之快，是背后千千萬萬個勞動者共同付出的成果，這些勞動者“逢山開路，遇水架橋”，攻克一個又一個的技術(shù)難關(guān)，逐步將圖紙上的鐵路網(wǎng)變成現(xiàn)實，施工環(huán)境差，勞動者們不斷挖掘自己的身體潛能，克服惡劣的自然環(huán)境。這表明意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，意識對人體的生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。

3.3走進社會實踐大課堂，培育學(xué)生對高中思想政治課的積極情感

新課標要求學(xué)生邁入社會實踐的課堂當中，這不僅豐富了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，更加會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，能夠體會到學(xué)習(xí)思想政治課就是在感受生活的美好，在日常的社會生活中處處蘊藏著思想政治課的智慧，因此，鼓勵學(xué)生進行社會實踐有助于學(xué)生將思想政治課的理論知識內(nèi)化于心，外化于行。

如在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“世界是普遍聯(lián)系的”之前，可以鼓勵學(xué)生去看都江堰水利工程，了解這項工程的基本原理，魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口分別履行了哪些功能，這項工程產(chǎn)生了哪些重大影響。通過之前的親身體驗，當老師用聯(lián)系觀的哲學(xué)原理來分析這項水利工程時，學(xué)生就更容易理解這個知識點，也更能體會哲學(xué)智慧。

又如，在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“在勞動中和奉獻中創(chuàng)造價值”之后，可以鼓勵學(xué)生加入青年志愿者服務(wù)團隊，積極參與青年志愿者的公益活動，比如，參與社區(qū)讀書公益活動、希望工程的捐贈活動等。通過參與這一系列的活動，能讓學(xué)生從中感受到“贈人玫瑰，手留余香”的快樂，理解書上所講的為社會和他人的需要所作的貢獻越大，自身的價值就越大。在未來的社會生活中樂于奉獻，無愧新時代！

社會實踐大課堂作為第二課堂，能夠豐富高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，將高中思想政治的教學(xué)理念落于實處，讓學(xué)生在真實的場景中產(chǎn)生對思想政治課的喜愛之情，能夠幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用，真正的真懂真信真用馬克思主義理論。

綜上，品讀《學(xué)記》中“藏息相輔”的教學(xué)原則，不僅要正確理解正課與課外活動之間的辯證關(guān)系，更要懂得上好一堂“正課”，課前需要了解學(xué)生情況，深度解讀教材，靈活運用多種教學(xué)方法；課后教師要擅長收集各種社會活動信息，為學(xué)生進行社會實踐活動提供建議，積極為學(xué)生開辟社會實踐的第二課堂。另外，學(xué)校也應(yīng)該主動搭建社會實踐的平臺，例如，定期組織學(xué)生參觀愛國主義教育實踐基地、定期進入養(yǎng)老院服務(wù)，支持學(xué)生邁入社會課堂，增強自己的抗壓能力，提高自身的心理素質(zhì)，不斷迎難而上，克服挫折，堅定理想信念，實現(xiàn)自己的夢想。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]吳默聞.《學(xué)記》教育思想及其對思想政治理論課教學(xué)的啟示[J].思想教育研究，2018，3.

[3]江正杰.《學(xué)記》的教育理想國—看《學(xué)記》教我們?nèi)绾巫x經(jīng)[M].北京：人民教育出版社，2014：156-157.

注釋：

[1]江正杰.《學(xué)記》的教育理想國—看《學(xué)記》教我們?nèi)绾巫x經(jīng)[M].北京：人民教育出版社，2014：156-157.