吳愛麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中貫徹以生為本的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效利用，不斷提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。但通過實情分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在許多顯著的問題，這些問題難以為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有效提高自身核心素養(yǎng)，個性化發(fā)展需求也無法得到滿足?；诖耍處熜柰ㄟ^創(chuàng)新性教學(xué)手段不斷對傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂進行創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生在課上有所思、有所想、有所得，在課下還能由興趣驅(qū)使開展自主探究活動，實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段就具備良好的自主探究能力，為全面提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題;解決策略

引言

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化。現(xiàn)在，很多教師已經(jīng)逐步認(rèn)識到了學(xué)生發(fā)展的重要性，但是在實際教學(xué)的時候，利用新課改理念進行教學(xué)的能力還比較差。這要求教師在教學(xué)時必須重視各種教學(xué)方法以及教學(xué)手段的運用，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生能夠牢固地掌握基礎(chǔ)知識。該階段正是小學(xué)生為今后學(xué)習(xí)和成長打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)知識對其是非常有利的。而隨著時代的發(fā)展，課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求了。這就要求在新課程下，科學(xué)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這才能夠更好地以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣性欠缺

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，很多教師都對小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知存在錯誤，認(rèn)為知識簡單，根本不需要運用多種教學(xué)手段和方法，僅僅講述知識點便能夠做好數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個過程中，教師也沒有對學(xué)生思維能力提高、知識運用能力提高和問題解決能力等方面的提高有一個正確的認(rèn)知。此外，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容還僅僅局限于課本，沒有真正融入到學(xué)生的生活中去;教師也沒有考慮到學(xué)生的興趣和特點，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊;學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有得到較好的情感體驗，這給學(xué)生長遠發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

2.2未對教材適時補充

在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，教材內(nèi)的知識點已不能滿足素質(zhì)教育目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，廣泛選取一些具有生活性、拓展性、趣味性的知識添加至課件，幫助學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)重點仍然放在教材之上，未能對教材有力補充;一些教師在選取元素補充教材的過程中，未能與學(xué)生實情有效結(jié)合，選取的補充素材缺乏生活性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能有效提高。

2.3未凸顯學(xué)生課堂主體地位

在當(dāng)前新課改大環(huán)境下，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)地位作為至關(guān)重要的問題存在，教師在教學(xué)過程中，需把學(xué)生作為課堂主體進行課堂建設(shè)。但通過實情分析，存在以下兩點問題，一種是未秉持以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生在課上還是被動的吸收，未能激發(fā)學(xué)生的有效思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高;另一種是教師已把學(xué)習(xí)作為課堂主體，但是選取的教學(xué)素材和教學(xué)模式未與班級學(xué)生實情有效結(jié)合，存在“水土不服”的現(xiàn)象，這樣照抄照搬的數(shù)學(xué)課堂也是不利于提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

3.1認(rèn)識到生成和預(yù)設(shè)的重要性，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

教學(xué)方案的預(yù)設(shè)對于教師教學(xué)是非常重要的，教師在進行教學(xué)方案預(yù)設(shè)的時候，必須全面考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，科學(xué)合理地選取教學(xué)資源，設(shè)計一些趣味性強和價值度高的問題。這樣不但能夠讓學(xué)生集中注意力，還能激發(fā)學(xué)生對問題的探索欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要認(rèn)識到互動對于教學(xué)的重要性，做好師生以及生生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)積極性，進行新問題或者新知識的生成，讓教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式更加豐富。

3.2合理利用教材

教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)存在，教師在教學(xué)過程中可適時、適度地補充教材，通過對教材的運用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)框架、正確的數(shù)學(xué)思維。本人在教學(xué)過程中，通常選取經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班學(xué)生實情開展教學(xué)工作，通過趣味元素的添加，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，生活中也存在許多數(shù)學(xué)元素，教師可選取生活元素制成議題，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后圍繞現(xiàn)象開展討論，通過生活與數(shù)學(xué)的有力結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，并且在“知”的基礎(chǔ)上能夠合理運用，實現(xiàn)“知行合一”、全面發(fā)展。

3.3重視情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生深入情境后進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中可由被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，在學(xué)生思考后進行的教學(xué)和解題才具有實效性。本人在實際教學(xué)過程中，通常采用多媒體技術(shù)進行情境建設(shè)，學(xué)生在觀看具有畫面性、聲音性的知識點時，能夠很好地吸收、理解，本人選取的情境通常與學(xué)生的興趣和生活極其貼近，這樣的情境構(gòu)建教學(xué)法，有力提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、生活化思維能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科目體系中，數(shù)學(xué)的地位極其重要，而數(shù)學(xué)教育需具備一定的漸進性。在教學(xué)過程中，教師需秉持以生為本的教學(xué)理念，需把學(xué)生作為課堂主體進行課程建設(shè)，通過多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的綜合使用，不斷提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可適時進行情境創(chuàng)新，以教材為核心，選取那些與學(xué)生生活較為貼近的元素對教材進行補充，實現(xiàn)學(xué)生在情境中有所思考。在情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教學(xué)活動作為必不可少的部分存在，在教學(xué)活動中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師在課下可組織他們再次學(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進度。本文列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點顯著問題，然后進行了解決策略淺析，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些新思考，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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（作者單位：義烏市廿三里第二小學(xué)）