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        淺談班主任如何提升中職護(hù)生護(hù)理道德修養(yǎng)

        2019-09-10 02:20:35林艷麗
        成長 2019年3期
        關(guān)鍵詞:提升

        林艷麗

        摘 要:本文從護(hù)理道德和護(hù)理道德修養(yǎng)的基本概念入手,分析目前中職護(hù)生護(hù)理道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀和成因,進(jìn)而從班主任的角度提出了針對性的提升策略。

        關(guān)鍵詞:提升;中職護(hù)生;護(hù)理道德修養(yǎng)

        護(hù)士作為白衣天使,日常工作繁瑣、辛勞、嚴(yán)謹(jǐn),這份職業(yè)神圣而偉大。但近年來,個別護(hù)士由于缺乏護(hù)理道德修養(yǎng),不注重與病患的溝通技巧,缺乏人文關(guān)懷,導(dǎo)致出現(xiàn)醫(yī)患關(guān)系緊張的局面。在重知識和重技能的導(dǎo)向下,職業(yè)道德教育往往被忽視,但護(hù)士在處理醫(yī)患關(guān)系和瑣碎工作中,護(hù)理道德起到了關(guān)鍵性的作用,因而提升中職護(hù)生的護(hù)理道德修養(yǎng)應(yīng)該成為當(dāng)今培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的主要目標(biāo)之一。

        1 基本含義

        護(hù)理道德是一種特殊的社會意識形態(tài):它是護(hù)理領(lǐng)域中各種道德關(guān)系的反映;是為促進(jìn)護(hù)士更好地為人類的健康服務(wù);是依靠社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)俗來維持,通過自覺遵守而發(fā)揮作用的。[1]

        護(hù)理道德修養(yǎng)是護(hù)士在道德上的自我鍛煉,以及由此達(dá)到的較高的道德水平和道德境界。擯棄自私自利,實現(xiàn)先公后私,逐漸向大公無私的境界而努力。

        2 中職護(hù)生的護(hù)理道德修養(yǎng)現(xiàn)狀和成因

        目前中職護(hù)生的護(hù)理道德修養(yǎng)還停留在萌芽階段。

        2.1 護(hù)理道德相關(guān)課程設(shè)置存在問題

        目前學(xué)校開設(shè)了《職業(yè)道德和法律》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《心理健康》,在《護(hù)理技術(shù)》中融入了《護(hù)理心理》《護(hù)理倫理學(xué)》《護(hù)理禮儀》《衛(wèi)生法律法規(guī)》《人際溝通》等相關(guān)知識,但是授課時間和授課內(nèi)容都非常有限,以《職業(yè)道德和法律》為例,只開設(shè)一個學(xué)期,且每周只有一個課時?!蹲o(hù)理禮儀》原本作為一門獨立學(xué)科進(jìn)行授課,如今被整合到了《護(hù)理技術(shù)》當(dāng)中,內(nèi)容大大縮減。因而護(hù)理道德知識的滲透和學(xué)習(xí)非常欠缺。

        2.2 中職護(hù)生的年齡和性格特點

        中職護(hù)生年齡在15-17周歲,正值青春期,活潑好動,個性張揚。但普遍自信心與毅力不足,沒有經(jīng)歷過大的挫折和磨練,遇到真實的護(hù)理環(huán)境和護(hù)理工作,如實習(xí)時受到病人的排斥或拒絕、護(hù)士長或帶教老師的嚴(yán)格要求,容易產(chǎn)生挫敗感。同時易受不良風(fēng)氣影響,不利于護(hù)理道德修養(yǎng)的提升。

        2.3 缺乏護(hù)理道德知識的實踐

        護(hù)理道德知識要化為具體的護(hù)理道德行為,最終提升護(hù)理道德修養(yǎng)是一個需要實踐和逐步積累的過程。雖然護(hù)理技術(shù)專業(yè)老師在護(hù)理實踐操作中,都很重視人文關(guān)懷和護(hù)理道德的滲透,也起到了一定的積極促進(jìn)作用,但是學(xué)校操作畢竟與真實病患處理、護(hù)理場景存在差距。學(xué)生見習(xí)也只是以觀察學(xué)習(xí)為主,真正動手參與的機(jī)會只能等到臨床的8個月實習(xí)期。因而學(xué)生將所學(xué)的護(hù)理道德知識進(jìn)行運用還是有所欠缺的。

        3 護(hù)理道德修養(yǎng)的提升策略

        筆者以一名普通的非護(hù)理專業(yè)班主任身份,談?wù)勅绾翁嵘o(hù)理道德修養(yǎng)。

        3.1 在學(xué)習(xí)生活上滲透護(hù)理道德知識

        護(hù)理道德和普通的職業(yè)道德有其共通之處,都以培養(yǎng)誠實的品格、高尚的道德情操,做到自尊、自愛、自立、自強(qiáng),形成正確的世界觀和人生觀為目標(biāo)。學(xué)會關(guān)愛他人,熱愛身邊的人,才有可能關(guān)愛病人。

        1.從新生入學(xué)的第一堂課,以南丁格爾的事跡作為頭菜給學(xué)生以精神上的激勵,使學(xué)生在踏入護(hù)理中職學(xué)校的第一刻就意識到身上所肩負(fù)的神圣使命,在心里埋下護(hù)理道德觀念的種子。

        2.為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,班主任邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校為學(xué)妹們講述成長歷程、具體工作情況,以座談會的方式,拉近彼此距離,通過聊天的方式使學(xué)生更貼近護(hù)理、了解護(hù)理。學(xué)姐的榜樣力量,是最好的言傳身教,更容易成為學(xué)生模仿的對象。

        3.通過主題班會開展護(hù)理道德知識競賽,學(xué)生對課堂所學(xué)和網(wǎng)絡(luò)搜集的各種知識加以整理,以小組為單位進(jìn)行PK,決出最佳小組;開展人際溝通技巧討論,學(xué)生根據(jù)老師給出的具體情境及不同的溝通方式的呈現(xiàn),展開討論,分析利弊,從中體會溝通的重要性,逐步提升自身溝通技巧水平;即興護(hù)理情景劇,設(shè)置場景如搶救心臟病患者、搶救重大車禍患者、地震營救,讓學(xué)生在表演當(dāng)中體會護(hù)士這一角色在他人生命垂危時,雪中送碳的溫暖和救人于水火的偉大;開展“如果我是一名病人”演講比賽,使學(xué)生學(xué)會換位思考。

        3.2 在自我成長中激發(fā)護(hù)理道德情感

        1.鼓勵學(xué)生在課余時間,多看醫(yī)學(xué)方面的專著或人物傳記,從中汲取養(yǎng)分,吸收精神和信念的力量,體會先人后己、舍身救人的偉大精神。

        2.推薦學(xué)生利用周末和節(jié)假日觀看經(jīng)典影片,如國產(chǎn)片《外科醫(yī)生》,美劇《實習(xí)醫(yī)生格蕾》等,通過輕松娛樂的方式走進(jìn)護(hù)理人員的工作與生活,感受這些優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員身上所散發(fā)出來的護(hù)理道德光輝。

        3.通過誦讀勵志文章和南丁格爾誓言,讓學(xué)生早自修時間在朗朗讀書中,找到自己奮斗和前進(jìn)的力量,內(nèi)化自己的行為和思想。

        4.督促學(xué)生給自己訂立成長計劃,包括近期計劃、學(xué)期計劃、年度計劃,三年計劃。給自己做成長記錄,記錄思想變化,記錄自己所取得的進(jìn)步,參加過的社會實踐和個人經(jīng)歷。通過制定計劃,總結(jié)所得所失,更加明確自己的缺點和不足,從而調(diào)整自己,明確自己今后努力的方向,更好地完善自己,為今后的護(hù)理工作做準(zhǔn)備。

        3.3 在實踐中提升護(hù)理道德修養(yǎng)

        1.利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺,為學(xué)生推送媒體對護(hù)士的報導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀護(hù)士的精神品質(zhì),也反思醫(yī)患矛盾背后護(hù)士身上所存在的問題。

        2.學(xué)生參加見習(xí),社會實踐,實習(xí)過程中,鼓勵學(xué)生在班級群發(fā)表“實習(xí)生心聲”,對實習(xí)中碰到的問題進(jìn)行及時討論,及時疏導(dǎo)負(fù)面情緒,找到最佳的處理方法;召開班級見習(xí)、實習(xí)感悟座談會,就大家普遍發(fā)生的問題進(jìn)行集中交流,少數(shù)問題進(jìn)行個別交流,及時總結(jié)和反思自己的優(yōu)缺點。

        中職護(hù)生需要在學(xué)校、教師、家庭和自身不斷地努力完善下,磨練和提升自己的道德修養(yǎng),從而蛻變成能承擔(dān)救死扶傷的神圣使命、更好地為人民的健康服務(wù)的白衣天使。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 曹志平.護(hù)理倫理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2011.8:8,55-56.

        [2] 李曉松.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008.1

        [3] 鮑文慧.高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)道德教育初探[J].醫(yī)學(xué)信息(上旬刊),2011.8.

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