周瓊

【摘要】 ?隨著教育體制的改革和教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)中越來越多的開始應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)和工具?，F(xiàn)階段，在我國的高中教學(xué)中，概念圖作為一種特殊的教育教學(xué)工具，已經(jīng)開始逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)之中，特別是在高中生物教學(xué)中，對于概念圖的應(yīng)用更為顯著，概念圖在高中生物教學(xué)中的推廣和應(yīng)用對于促進(jìn)高中教育質(zhì)量的快速穩(wěn)定提高也至關(guān)重要。本文深入分析和探討了概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用和應(yīng)用優(yōu)勢，希望借此能對高中生物教學(xué)的前景提供新的見解。

【關(guān)鍵詞】 ?概念圖 高中生物 優(yōu)勢

【中圖分類號】 ? G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-177-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于高中生物明確指出，生物課程的一個重要目標(biāo)是為學(xué)生提供基本的生物學(xué)概念以及與此相關(guān)的一些其他方面的知識。在高中生物教學(xué)中，積極運(yùn)用概念教學(xué)，讓學(xué)生掌握高中生物學(xué)知識體系，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。靈活運(yùn)用概念圖可以將相關(guān)知識聯(lián)系起來，促進(jìn)教師更好的教學(xué)，從而使學(xué)生掌握整體知識結(jié)構(gòu)。

1.概念圖的概念

概念圖是指將給定主題的相關(guān)概念放在圓形和方形的格子內(nèi)，然后通過一條線連接這些相關(guān)概念，并且在連接線上注明兩個概念之間存在的關(guān)系和意義。同時要特別注意連接線可以是單向的或者是多向的，一般具有概括性的概念應(yīng)該在第一層，而具體性的概念應(yīng)次之而列。只有對概念圖的概念有所了解才能使概念圖在高中生物學(xué)中的具體應(yīng)用更加容易。

2.概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

作為一種有效的教學(xué)工具，概念圖已經(jīng)應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)中，并越來越多地反映了其教學(xué)的便利性和實(shí)用性。概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具體有以下幾個方面：

2.1提高教學(xué)設(shè)計。老師在教學(xué)設(shè)計里用正確的方式使用概念圖來連接相關(guān)知識點(diǎn)，使思維邏輯更清晰，能幫助老師更好的備課和教學(xué)。更加深入地了解教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)建完整的知識體系之間的關(guān)系，這將有助于塑造更加有效的教學(xué)，如此做法可以在為學(xué)生建立知識框架方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.2直觀完整呈現(xiàn)知識方式。作為用于呈現(xiàn)內(nèi)容的工具，概念圖可以簡單，清晰和可理解的方式將龐大的知識內(nèi)容傳遞給學(xué)習(xí)者，可以讓教師更好的教授學(xué)生概念性的內(nèi)容，這種方式不僅可以清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容之間的關(guān)系，并確保在下次學(xué)習(xí)期間知識的完整性。

2.3學(xué)習(xí)協(xié)作的工具。通過小組共建概念圖讓學(xué)生與學(xué)生之間，在思想碰撞過程中，個體的知識得以修正和生長，思想得以完善和成熟。概念圖作為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生討論概念和概念之間的交流工具。指導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖;確定概念圖的包括的范圍，確定關(guān)鍵概念的排序，初步擬定概念的立體結(jié)構(gòu)，修改與完善。

2.4教學(xué)評價工具。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法只能檢驗(yàn)學(xué)生的零散知識，而概念圖可以確定學(xué)生對某些知識的認(rèn)識水平和理解深度。作為教學(xué)評價工具，概念圖適合于評估學(xué)習(xí)活動不同階段的教學(xué)。近年來，各個地區(qū)的統(tǒng)一考試、高中會考和高考中有關(guān)概念圖的題目也很普遍，例如2012年新課標(biāo)全國卷第30題，山東高考試題2011年第七題中，概念圖均有出現(xiàn)。而且對于生態(tài)系統(tǒng)知識點(diǎn)的考察一般是以概念圖的形式出現(xiàn)，例如2008年上海生物的第18題和32題是對生態(tài)系統(tǒng)各成分關(guān)系的考察以及2009年重慶理綜第5題對生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的考察，都是以概念圖的形式出現(xiàn)的，不僅如此，其他地區(qū)的高考中也出現(xiàn)了很多關(guān)于概念圖的題目，在此就不多做介紹。

3.概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

3.1幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。概念圖中概念之間的關(guān)系不是分離的，而是彼此有明確的聯(lián)系，把相關(guān)的概念看成一個“網(wǎng)”，這將有助于知識在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的穩(wěn)定性。生物學(xué)的知識多而分散，每個部分都包含許多重要的概念和原則。概念圖在幫助學(xué)生創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)方面具有明顯的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生組織和連接分散的知識點(diǎn)，整合新舊知識，創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移和整合，提高思維能力，綜合掌握知識。在形成知識網(wǎng)絡(luò)圖后，學(xué)生將有更多的時間來學(xué)習(xí)這部分知識，拓寬了知識面，并且在問題出現(xiàn)時就得到了及時地解決。如在學(xué)習(xí)《生物的基本特征》時，使用概念圖就可以清晰地表現(xiàn)這些概念之間形成的知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生從整體上理解和認(rèn)識相關(guān)概念之間的聯(lián)系。

3.2提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。學(xué)生可以靈活運(yùn)用自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和工具，按照要求進(jìn)行研究，制定簡單的實(shí)驗(yàn)方案，并解決相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教育理念。但是，實(shí)驗(yàn)設(shè)計具有一定程度的開放性，起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間存在許多無法直接解決的問題，概念圖就可以有效地連接這兩部分，搭建思維活動的橋梁。

3.3促進(jìn)交流與合作。通過小組共同繪制概念圖，可以在思想碰撞過程中糾正和發(fā)展學(xué)生的知識，使思想得以完善和成熟。團(tuán)隊成員一起創(chuàng)建的概念圖代表著集體的智慧，是思想交流的結(jié)果，能讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作的快樂，并在其中感受成就感和滿足感。

結(jié)語

綜上所述，通過分析概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，可以看出，在高中生物教育和教學(xué)中，教師經(jīng)常利用概念圖的優(yōu)勢來進(jìn)行生物學(xué)的教學(xué)，從而可以在宏觀層面上掌握和調(diào)整教學(xué)方式，更好地進(jìn)行教學(xué)安排;將概念圖學(xué)習(xí)方法引入到學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集體意識的培養(yǎng)及發(fā)展，總而言之，概念圖在高中生物教學(xué)中的作用至關(guān)重要，高中生物教學(xué)未來的進(jìn)步和發(fā)展還要取決于廣大教育工作者的不懈努力和探索。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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