付麗濤

摘 要：幼兒園課程游戲化，是指幼兒園將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，指導(dǎo)幼兒在游戲的過程中傳授知識(shí)、提升幼兒能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文詳細(xì)講述了幼兒園進(jìn)行游戲化教學(xué)的意義，以及為如何實(shí)現(xiàn)課程游戲化提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)幼兒教師的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；對(duì)策

引言：

玩游戲是每個(gè)幼兒的天性，對(duì)幼兒充滿了吸引力。幼兒園采用游戲化教學(xué)的方式，將游戲作為教學(xué)的載體，能夠增加幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種游戲化教學(xué)更加符合幼兒的身心特點(diǎn)，極大地提高了課堂的趣味性，培養(yǎng)幼兒的自主性和積極性。

幼兒園進(jìn)行游戲化教學(xué)的意義

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒園課程的靈魂，在幼兒教學(xué)中，內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲占據(jù)著重要地位?！队變簣@工作規(guī)程》已明確指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。

幼兒專注力較差，對(duì)事物的興趣來的快、去的也快，所以，教師要抓住幼兒興趣的敏感期，提高教學(xué)的有效性。幼兒天生對(duì)游戲充滿了無盡的興趣，教師采用游戲教學(xué)，能迅速抓住幼兒的興趣點(diǎn)，增加幼兒積極聽課的熱情，幫助幼兒在玩樂中提高接收新知識(shí)的能力，做到寓教于樂[1]。例如，在教幼兒初形狀的時(shí)候，把較枯燥的過程融入游戲中：“準(zhǔn)備早已自制好的圖形卡，告訴幼兒每圖卡就是一個(gè)圖形寶寶，老師把一張圖形卡寶寶放在幼兒眼前3-5秒，并且告訴圖卡寶寶的名稱，幼兒跟著復(fù)述，接著再認(rèn)識(shí)下一張，進(jìn)行“誰不見了的 游戲”。教師還可為孩子準(zhǔn)備生活當(dāng)中與形狀相似的物品圖片，對(duì)于生活當(dāng)中的物品，孩子更加的熟悉，這樣的方式讓孩子對(duì)形狀更加理解，接受?！痹谶@些過程中，幼兒一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，不自覺中認(rèn)識(shí)各種形狀。其次，游戲能夠創(chuàng)造和諧、有趣、活躍的課堂氣氛，拉進(jìn)幼師之間、幼兒之間的距離，消除幼兒對(duì)幼兒園的排斥心理，以及人際交往的恐懼心理，為幼兒更好地投入教學(xué)過程，促進(jìn)人際交往能力，具有重要的作用。

幼兒園實(shí)現(xiàn)課程游戲化的對(duì)策

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境，是幼兒園實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的物質(zhì)載體，是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒的游戲活動(dòng)提供保障。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，需要幼兒園進(jìn)行游戲區(qū)域劃分。根據(jù)游戲的內(nèi)容、游戲活動(dòng)需要的場(chǎng)所范圍，將游戲區(qū)域進(jìn)行合理劃分，明確區(qū)域所承載的活動(dòng)性質(zhì)。比如，大型的游戲活動(dòng)，如滑滑梯、體能拓展、蕩秋千等，這些需要的游戲場(chǎng)所面積大、游戲設(shè)施體積大，可以集中設(shè)置在一個(gè)區(qū)域。對(duì)于像繪畫、積木、閱讀等類型的游戲活動(dòng)，對(duì)場(chǎng)所要求低，活動(dòng)強(qiáng)度也不大，就可以集中設(shè)置[2]。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，需要幼兒園合理安排游戲活動(dòng)時(shí)間。有些游戲教學(xué)比較劇烈，有些比較安靜，幼兒又出于自制力比較低的年齡，特別容易分心。在進(jìn)行比較安靜、需要?jiǎng)幽X的游戲活動(dòng)時(shí)，比如閱讀、繪畫等游戲，如果環(huán)境嘈雜，不能保持外在環(huán)境的安靜，很難保證幼兒保持專注力，游戲教學(xué)也難以進(jìn)行。幼兒園在安排游戲時(shí)間上，要兼顧大多數(shù)幼兒，在需要幼兒進(jìn)行大強(qiáng)度、劇烈游戲活動(dòng)的同時(shí)，也要考慮其他游戲中幼兒的游戲能夠順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)亦動(dòng)亦靜、互不打擾、協(xié)調(diào)一致。

游戲的設(shè)置要有教育性

很多幼兒園在教學(xué)中做到了與幼兒游戲，但是沒有做到游戲化教學(xué)。幼兒園組織游戲活動(dòng)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的結(jié)合，游戲是形式，教學(xué)才是目的。如果游戲不經(jīng)過精心設(shè)置，認(rèn)真研究，那其教育意義就大打折扣，這種方式也稱不上游戲教學(xué)。

游戲要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是游戲的目的，把教學(xué)融入游戲中，將游戲作為教學(xué)的形式，傳授知識(shí)的載體。游戲的過程設(shè)置、每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展、游戲的規(guī)則制定，甚至語言的組織方式，都要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為指導(dǎo)，在保證游戲教育性的前提下，盡量提高游戲的趣味性、參與性[3]。

教師要積極參與和指導(dǎo)游戲。

很多幼兒教師，對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確，認(rèn)為游戲是幼兒參與的，自己只負(fù)責(zé)“觀戰(zhàn)”，實(shí)行“放羊式”管理，其實(shí)不然，教師是游戲的組織者，也應(yīng)該是游戲的參與者。在與幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師要參與其中，享受游戲的樂趣、遵守游戲的秩序，必要的時(shí)候，對(duì)幼兒的游戲給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒在游戲中能夠體驗(yàn)到與教師的互動(dòng)、情感的連接、對(duì)知識(shí)傳授者的信任。這種師生共同參與的游戲，更有意義。

游戲的設(shè)置要聯(lián)系幼兒實(shí)際

游戲要人性化

游戲在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到幼兒不同的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，針對(duì)不同的幼兒，選擇不同的游戲方式。這種差異化的方式，與幼兒自身特點(diǎn)更加符合，可消除幼兒在人際交往和適應(yīng)環(huán)境方面的不適，既保護(hù)了幼兒的心理，又發(fā)揮了他們性格的長(zhǎng)處。比如，對(duì)于性格內(nèi)向、喜歡安靜的幼兒，可多安排一些繪畫、積木、閱讀等方面的游戲；對(duì)于性格活潑、喜歡運(yùn)動(dòng)的幼兒，可多設(shè)計(jì)一些闖關(guān)、競(jìng)技、探險(xiǎn)等方面的游戲。在幼兒適合的環(huán)境里，他們會(huì)鍛煉自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)幼兒的自信心[4]。

游戲要生活化

游戲生活化，是指游戲要貼近生活，游戲的內(nèi)容和形式可以吸取借鑒一些與幼兒生活息息相關(guān)的元素，讓幼兒對(duì)游戲有一種熟悉但又新鮮的感覺，增加游戲?qū)τ變旱奈?。比如，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，將游戲角色的設(shè)定，用幼兒經(jīng)?？吹膭?dòng)畫片，如《葫蘆娃》、《黑貓警長(zhǎng)》中的角色來安排，基于幼兒對(duì)動(dòng)畫的親切感，會(huì)自然地被帶到游戲中，能提高幼兒對(duì)游戲參與的熱情。再比如，在教育幼兒要孝敬老人的道理時(shí)，可以安排幼兒分別扮演一個(gè)家庭中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、孩子，設(shè)計(jì)一個(gè)過生日分蛋糕的場(chǎng)景，讓扮演孩子的幼兒做出分蛋糕的表演，看其他“家庭成員”如何應(yīng)對(duì)。

結(jié)束語

幼兒園課程游戲化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒的身心發(fā)展，具有重要的意義，是目前幼兒園教學(xué)的主要途徑。在游戲教學(xué)中，要發(fā)揮幼兒教師的指導(dǎo)作用，提高幼兒的自主性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)。幼兒園在游戲場(chǎng)所的設(shè)置、游戲設(shè)施配備上要到位，在游戲設(shè)置上要科學(xué)合理，使游戲不僅流于形式，而且要具有教育意義，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂；在游戲設(shè)置上，還要考慮到幼兒的個(gè)體差異，并且密切聯(lián)系幼兒生活，使游戲更加人性化、生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春琴.幼兒園實(shí)現(xiàn)課程游戲化的對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（11）：163-163.

[2]陸春琴.幼兒園實(shí)現(xiàn)課程游戲化的對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（11）：163-163.

[3]王萬鳳.幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：81-82.

[4]胡化梅.幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].成才之路，2017（13）：73-73.