王澤萱 宋欣謠 張芳芳 趙堃任

摘 要：本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目實(shí)施；提成策略

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施效果的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的必然要求。在我國(guó)，受長(zhǎng)期高考招生制度和就業(yè)體制的影響，很少出現(xiàn)高校自主獨(dú)立地設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，“讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門，就意味著有好的工作”成為一種根深蒂固的想法。無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教師還是在校學(xué)生，思想上都缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏成熟的發(fā)展環(huán)境和賴以生存的土壤。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施效果存在的問題和原因

（一）學(xué)校方面

1.教育教學(xué)理論不完善

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃尚處于起步階段，部分高校行政工作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程設(shè)置還處于摸索階段，很多學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程僅為面向少數(shù)學(xué)生的選修課程，從而導(dǎo)致受眾面狹窄，學(xué)生參與度低。

2.組織管理體制不完善

高校行政工作者的了解重視不夠還會(huì)帶來組織管理體制不完善的問題。體制不完善導(dǎo)致了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)難以跟進(jìn)，扶持力度不夠，審批環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏等諸多問題，從而影響參與者的項(xiàng)目進(jìn)展以及參與積極性，甚至導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)，

3.評(píng)估反饋體系不完善

目前，很多高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目往往采取采用定性評(píng)價(jià)的方法，更多側(cè)重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)參與的學(xué)生科研能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致參與者參與目的不純，主觀能動(dòng)性降低，無法達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生真正的創(chuàng)新能力與在研究過程中的所學(xué)所獲。

4.學(xué)校環(huán)境氛圍不濃厚

學(xué)校環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，良好的校園氛圍有助于激發(fā)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的熱情，而部分高校更多注重于應(yīng)試教育或者急功近利，導(dǎo)致創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，學(xué)生創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)體新熱情低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展。

（二）教師方面

1.項(xiàng)目選擇單一

在很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師從自己的研究范圍里直接給學(xué)生提供課題，而忽略了學(xué)生自身的興趣愛好與發(fā)展方向，這樣不但會(huì)造成學(xué)生自身的積極性降低，也會(huì)帶來學(xué)生對(duì)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不清的問題。在這樣的情況下，很多學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，對(duì)很多操作不夠熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生茫然厭倦等不良情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)行，

2.指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足

部分指導(dǎo)老師自身缺乏創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，仍然采取“學(xué)科主導(dǎo)”的教育模式，重視知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，難以有效的對(duì)學(xué)生及整個(gè)科研課題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺少了指導(dǎo)老師的幫助，學(xué)生自然難以完成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)新能力也不會(huì)得到提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，無法推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的發(fā)展。

（三）學(xué)生方面

1.創(chuàng)新精神不夠

在傳統(tǒng)的理念中，學(xué)生的任務(wù)即是學(xué)習(xí)。在校期間，很多學(xué)生認(rèn)為只要本科課程達(dá)標(biāo)便是完成任務(wù)，上進(jìn)者便為了獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)提高績(jī)點(diǎn)，甚至申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目來達(dá)到發(fā)表論文，爭(zhēng)取保研名額的目的。這樣的觀念導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，急功近利，注重結(jié)果，從而自身的能力沒有得到鍛煉，在日后的工作崗位或者科研經(jīng)歷中，缺乏創(chuàng)新精神，難以取得科研成果。

2.創(chuàng)業(yè)觀念落后

當(dāng)前，很多高校注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和崗位的教育而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的引導(dǎo)以及自主創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，教師層面也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的不信任，學(xué)生沒有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，便會(huì)抵觸參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的對(duì)策和建議

（一）學(xué)校方面

1.完善教育教學(xué)理論

首先，各高校行政工作者應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)抱有高度的重視，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)事例，開設(shè)更多致力于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程，并且將此類課程面向大多數(shù)在校學(xué)生，提高課程影響力。同時(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍也要開展培訓(xùn)工作，增加老師的創(chuàng)新意識(shí)，尤其針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)老師。

2.完善項(xiàng)目管理體制

高?？蓢L試設(shè)立專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的部門，從而便于管理，也有利于項(xiàng)目資金的跟進(jìn)，項(xiàng)目進(jìn)行程度的監(jiān)督等等工作，從而避免出現(xiàn)由于各管理部門對(duì)自身管理范圍不明確而引起的各種問題，有利于相關(guān)工作的有序有效開展。

3.完善評(píng)估評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)當(dāng)摒棄“結(jié)果至上”的評(píng)價(jià)體系，更多關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)與效果，更多關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在審核過程中，要加強(qiáng)把關(guān)，對(duì)于濫竽充數(shù)，缺乏創(chuàng)新性的項(xiàng)目應(yīng)果斷淘汰。

4.營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍

鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀指導(dǎo)老師走出去，參加校際間交流，不僅可以增加學(xué)生的自信心，還可以共享資源，增加影響力，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。

5.聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師

由于學(xué)校里的老師大部分缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使積極學(xué)習(xí)，也會(huì)存在或多或少的問題，在這種情況下，學(xué)習(xí)可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。企業(yè)導(dǎo)師不僅能夠直接指導(dǎo)學(xué)生，也可以與學(xué)習(xí)老師積極溝通交流，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。

（二）教師方面

1.豐富訓(xùn)練課題

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃通常情況下是以專業(yè)為背景，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)通過自身的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)搭建創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)歷與體驗(yàn)尋求新的想法。在想法提出后，老師不應(yīng)該局限于自身承擔(dān)的課題，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，以學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)為依托，幫助學(xué)生尋找理論依據(jù)，給出合理的導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決問題，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

2.提高自身經(jīng)驗(yàn)

指導(dǎo)老師自身應(yīng)該積極提高自己，在學(xué)校的幫助下積極向企業(yè)家與校友們學(xué)習(xí)，豐富自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)生提高更好的幫助。

（三）學(xué)生方面

首先，大學(xué)生應(yīng)該明確創(chuàng)新精神的重要性，積極投身各類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，挑戰(zhàn)杯大賽，等，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校搭建的平臺(tái)與提供的資源，與指導(dǎo)老師或者優(yōu)秀校友溝通，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。尋找創(chuàng)新思路，進(jìn)而開展相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目；最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變自身對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，從自身出發(fā)，挖掘自身的長(zhǎng)處，尋找與自身長(zhǎng)處對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)途徑，尋找創(chuàng)業(yè)助力，開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。