田艷磊

知行分離是指在道德的生活中主體對道德的知識性把握和實踐性表達之間的脫節(jié)乃至相悖，即道德認(rèn)知和道德實踐的分離。而在預(yù)防未成年人違法犯罪的專門學(xué)?！ぷx學(xué)校中，這種問題普遍存在。有些學(xué)生不知而行，有些學(xué)生知而不行甚至知行相悖。讓學(xué)生做到知行合一對提高工讀學(xué)校的德育工作實效性具有巨大的推進作用。

案例描述

基本情況 ?小明15歲，男，父母離異，父親再婚在河北成立了新的家庭，小明與父親交流很少，一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧。初一第二學(xué)期由于打架被原校送入我校。

事情經(jīng)過 ?本學(xué)期衛(wèi)生評比檢查時，發(fā)現(xiàn)小明負責(zé)的宿舍衛(wèi)生區(qū)死角沒有打掃，而且很多學(xué)生吃的零食紙屑也沒有收拾。在班主任溝通無果后，小明提出要轉(zhuǎn)回老家。于是我去向小明詢問情況，但他情緒很抵觸，堅持轉(zhuǎn)學(xué)。我和他說在通知家長之前，咱們先把衛(wèi)生不合格的地方做干凈好不好？他雖然很不情愿但也同意了我的要求，于是我們來到了他班宿舍，邊聊邊做，很快就把宿舍打掃干凈了。通過跟他聊天，我了解到他想轉(zhuǎn)學(xué)的原因，因為北京不讓外地人員參加北京中考，不能升入普通高中，所以有了回家上學(xué)的念頭。本來就在猶豫之中，加上班主任今天早晨因為衛(wèi)生問題嚴(yán)厲指責(zé)了他，他感到很委屈，于是徹底爆發(fā)了。

案例分析

學(xué)生表現(xiàn)行為 ?小明敏感多疑，遇事易沖動，以自我為中心。在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)時好時壞，在班級中略顯不合群，擔(dān)任班級衛(wèi)生委員及學(xué)生會衛(wèi)生部組員。

學(xué)生心理狀況 ?由于家庭生活的巨大變化造成家庭教育的缺失，面對外界泛濫的新事物刺激，自己又難以區(qū)別好壞，使其人格發(fā)生劇烈的變化，表現(xiàn)出多種人格。具體表現(xiàn)為：一是行為無常性。二是學(xué)生年齡增長與心理成長不相符。工讀學(xué)生年齡增長，但是心理成長卻沒有跟上，原因有社會因素和心理因素。以小明為例，主要是外界社會因素造成，家庭的破碎、隔輩撫養(yǎng)、交友不慎等等。

學(xué)生道德認(rèn)知匱乏 ?一是家庭道德教育的嚴(yán)重缺失。家庭教育對孩子的影響具有不可替代的作用，從我校近四年學(xué)生情況來看，造成學(xué)生行為偏差甚至發(fā)生違法犯罪的情況，主要是由于家庭教育的缺失。

二是普校道德教育注重“大水漫灌”，缺乏個別生關(guān)注。普校在德育認(rèn)知教育上注重普遍性、廣泛性，缺乏對個別問題生的關(guān)注。

三是外界社會環(huán)境的一些不良現(xiàn)象對學(xué)生的沖擊。中學(xué)階段正是正確的人生觀價值觀的形成期，而社會上一些不良風(fēng)氣及現(xiàn)象在無時無刻地影響著學(xué)生，學(xué)生往往缺乏對這些想象正確的判斷力，造成人生觀價值觀的扭曲。

應(yīng)對措施

加強家校合作及開展家長學(xué)校 ?一是加強工讀學(xué)校家校合作。對于學(xué)生的知行分離問題，要加強家校之間的合作，形成共育。提高家長和學(xué)校、教師對該問題的認(rèn)識水平，讓家長意識到教育不僅是學(xué)校的問題，更關(guān)系到一個家庭和一個社會的未來。學(xué)校也應(yīng)充分認(rèn)識到家長參與學(xué)校教育所蘊涵的巨大價值，積極主動地爭取家長參與到學(xué)生的教育工作上來。

二是建立和完善“家長學(xué)?！保囵B(yǎng)家長主動參與學(xué)校教育的信心和能力。由于工讀學(xué)生家長的教育手段和知識的匱乏影響到家庭教育，這樣就有必要由學(xué)校層面對家長進行培訓(xùn)，使家長在教育孩子過程中能夠以理論知識指導(dǎo)教育實踐。

面對知行分離問題對工讀學(xué)生制定個性化德育診方 ?對于學(xué)生的道德建設(shè)，學(xué)校針對每個學(xué)生建立個性化德育檔案，建立針對每名學(xué)生的心理疏導(dǎo)方案，把教育落實在每名學(xué)生身上和每個具體問題上;確保每名學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展;要求學(xué)生突出的問題得到明顯改進。

加強學(xué)校師德建設(shè) ?“身教重于言教”，教師作為教育的組織者和實施者，對學(xué)生的道德建設(shè)起著導(dǎo)向作用。加強教師自身的道德修養(yǎng)，讓正確的價值觀、人生觀在校園里無時無刻、潛移默化地影響著學(xué)生。

提高教師教育管理水平 ?一是教師在布置班級任務(wù)時一定要做到公平、公正、公開。這就要求教師在班級管理布置工作時，充分了解工作各環(huán)節(jié)的困難程度、工作量的大小，再針對學(xué)生各自的優(yōu)點、長處進行合理的分配。

二是教師做班級活動時要做到有布置，有監(jiān)管，有評價。遇到問題后，教師應(yīng)及時召開班會與學(xué)生共同商討解決的辦法，同時要負起監(jiān)管責(zé)任。做完工作要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，這時候教師不要吝嗇贊美的語言，你的鼓勵是學(xué)生下次高標(biāo)準(zhǔn)完成活動的主動力。

三是教師要做到率先垂范的帶頭作用。作為一個班主任很多事情都需要給學(xué)生“打樣”，教師如何做，做到什么程度就是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但是這種“打樣”不是任何事情都要親力其為，教師在教育中是引導(dǎo)者而不是“主力軍”。

四是了解學(xué)生特點，把握學(xué)生思想動態(tài)。一把鑰匙開一把鎖，教師要深入了解每個學(xué)生的特點，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。對待不同特點的學(xué)生采用有針對性的教育方法、教育方式。在學(xué)生需要傾訴時你是聆聽者，在學(xué)生遇到問題時你是智者。當(dāng)你設(shè)身處地地為學(xué)生想辦法，解問題時，你會贏得學(xué)生的心，也會獲得打開心鎖的鑰匙。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)工讀學(xué)校）