趙紅艷

《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容生活化，已經(jīng)成為課程的基本屬性。構(gòu)建幸福的《道德與法治》課堂，就是要讓課堂回歸學(xué)生的生活，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)的快樂與幸福，并在這樣的氛圍中受到潛移默化的教育。

讓課堂語言“活”起來

充滿童趣的幸福語言，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍 ?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用充滿童趣的語言吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使之在充滿童趣的課堂上感受到課堂是有意思的，學(xué)習(xí)是幸福的。

例如：“我家的家規(guī)”一課，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌《有家教的孩子人人夸》：“出門之前說再見，回到家里問聲好;日常飯菜不挑揀，光盤行動(dòng)都說好;客人到家做客時(shí)，招呼就座有禮貌;客人走時(shí)忙相送，歡迎下次再見面;有家教有禮貌，這樣的孩子人夸贊?！?/p>

兒歌的創(chuàng)編體現(xiàn)了兒童的語言特點(diǎn)，充滿了童趣，讀起來朗朗上口，易于學(xué)生接受，既能幫助學(xué)生梳理、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于課上指導(dǎo)學(xué)生的行為，課下強(qiáng)化學(xué)生的行為。

充滿童趣的幸福語言不僅僅有兒歌，還有講故事。教師情境的導(dǎo)入語、講解、引導(dǎo)學(xué)生討論的語言、過渡語言等內(nèi)容都要注意充滿童趣。教師充滿童趣的語言運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)溫暖、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

充滿激勵(lì)的語言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力 ?每個(gè)學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，課堂上充滿激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)就是對(duì)他們最好的夸獎(jiǎng)。課堂上教師的評(píng)價(jià)語言在不斷發(fā)生著變化：“你的發(fā)言太精彩了，讓人刮目相看！”“你真像個(gè)小老師，說的頭頭是道！”“你說得很有道理，讓老師都佩服！”

精彩的發(fā)言要鼓勵(lì)，膽怯的發(fā)言要啟發(fā)，錯(cuò)誤的發(fā)言要引導(dǎo)，更重要的是要聽到孩子的話外之音，并抓住有價(jià)值的發(fā)言，與他們形成對(duì)話，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行深入探討，讓每個(gè)孩子都安心發(fā)言，無拘無束地交流。

勝似有聲的語言，學(xué)生獲得心靈的慰藉 ?語言不一定用嘴說出來，課堂上，教師一個(gè)贊許的眼神、一絲淡淡的微笑、一個(gè)輕輕的撫摸，都是無聲的言語，都能使學(xué)生獲得精神的滿足、心靈的慰藉，感受到課堂的溫暖和老師的關(guān)愛。

讓課堂情境“活”起來

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。教師要通過創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂情境來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之感受到學(xué)習(xí)的幸福。

真實(shí)的生活情境 ?真實(shí)的生活情境與社會(huì)情境為兒童成長帶來各種契機(jī)，蘊(yùn)含著多樣的課程資源，是“曾經(jīng)”發(fā)生的“現(xiàn)場”。它蘊(yùn)含著兒童豐富的生活體驗(yàn)和感受，是兒童實(shí)現(xiàn)自我道德建構(gòu)的基礎(chǔ)。學(xué)生生活中許多的素材，都可以作為課堂的資源。

學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境 ?課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，串聯(lián)了《道德與法治》課堂的“活動(dòng)情境”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就存在于這些學(xué)習(xí)的情境中。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙安排孩子們喜歡的活動(dòng)，或在課堂的某一環(huán)節(jié)安排活動(dòng)，或讓活動(dòng)貫穿整節(jié)課，都可以讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

延伸的拓展情境 ?課上的感悟體驗(yàn)要內(nèi)化為學(xué)生的品格，還需要拓展實(shí)踐導(dǎo)行，落實(shí)在行動(dòng)上，做到知行合一。

“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”一課，課上學(xué)生知道了重陽節(jié)也被稱為“敬老節(jié)”。課后，可以抓住正值重陽節(jié)的契機(jī)，與班主任配合，在班里發(fā)起“尊老敬老倡議”，開展“敬老五個(gè)一”活動(dòng)：“為家里老人：打一次慰問電話、洗一次腳、捶一次背、泡一杯茶、陪一次散步?！被顒?dòng)結(jié)束后，還可以把活動(dòng)過程和感想以多種形式在班級(jí)里進(jìn)行交流匯報(bào)，使學(xué)生感受到尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，并愿意一直堅(jiān)持這樣做下去。課后的延伸活動(dòng)，深化了學(xué)生在課堂上對(duì)愛的理解和感悟，指導(dǎo)了學(xué)生生活。

讓課堂評(píng)價(jià)“活”起來

每個(gè)人都需要鼓勵(lì)，渴望得到賞識(shí)。激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)最直接，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課上小貼畫、小獎(jiǎng)品的發(fā)放也是學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)方式。

在教學(xué)中還要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的能力提高，發(fā)揮課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和教育功能，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)成長起到積極的作用。

在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生看到了自己的不足，找到了努力的方向。課后同學(xué)間還可互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。教師再借助學(xué)校開展的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生以激勵(lì)。相信學(xué)生會(huì)自覺地約束自我行為，體會(huì)到不斷成長進(jìn)步的快樂！

學(xué)習(xí)的課堂是幸福的課堂，幸福課堂的最終目的不僅是讓每位學(xué)生今天幸福，更是為他們的未來幸福打基礎(chǔ)。幸福是人生的終極追求，也是幸福課堂對(duì)學(xué)生的最大關(guān)照。讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第五小學(xué)）