吳寶文

美國著名教育家愛默生說過：“教育的秘密在于尊重?！闭n堂是學(xué)校文化建設(shè)的主戰(zhàn)場，學(xué)校的文化理念植根于課堂，才能慢慢地融化在師生的心里，落實到具體的行為中。為此，“十二五”期間，北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)明確提出了培育“尊重、合作、高效”課堂文化要求。

“尊重”是前提，學(xué)生尊重教師，教師尊重學(xué)生，學(xué)校尊重教師，唯有人人都懂得尊重，教育才能朝著更加健康的方向發(fā)展。

尊重體現(xiàn)在課堂模式的建構(gòu)上

尊重，是學(xué)校的核心價值追求;合作，是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建“尊重—合作”的教學(xué)模式，旨在通過課堂教學(xué)將尊重的核心價值觀、合作的意識植根于師生內(nèi)心，變成他們自覺的行為方式。學(xué)校依據(jù)新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建了充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的“三段式”課堂教學(xué)模式，并編寫了模式實施的載體“語文學(xué)習(xí)探究作業(yè)”，同時形成了指導(dǎo)學(xué)校課堂教學(xué)的《實施大綱》，使三維目標和新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落地生根。

學(xué)?！白鹬亍献鳌钡恼n堂教學(xué)模式，即“三段式”課堂教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)探究——課中合作探究——課后實踐探究?！白鹬亍献鳌闭n堂教學(xué)模式的建構(gòu)，遵循了學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了新課標的基本要求。此模式的實施有力地促進了尊重文化理念向行為方式的轉(zhuǎn)化。

尊重體現(xiàn)在模式實施的過程中

我們都知道，課堂是師生共度生命歷程的地方，學(xué)生六年的生命質(zhì)量是由每個40分鐘的質(zhì)量決定的。為了讓學(xué)生與老師一起高質(zhì)量地度過每一個40分鐘，學(xué)校依據(jù)尊重的核心內(nèi)涵，對教師提出了這樣的期許：希望教師能夠依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點設(shè)計實施教學(xué);希望教師能夠關(guān)注全體學(xué)生，給每個同學(xué)展示的機會;希望教師珍視學(xué)生的獨特思維和獨特感受，不把自己的觀點強加給學(xué)生。教師們在課堂教學(xué)中努力踐行著。

尊重學(xué)生的基礎(chǔ) ?具體體現(xiàn)：一方面，教學(xué)設(shè)計因需而定。上課前，教師要先瀏覽學(xué)生的課前預(yù)習(xí)探究作業(yè)，根據(jù)學(xué)生課前探究情況調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。也就是說，教師的教學(xué)設(shè)計是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上展開的。這樣做雖然增加了教師備課的時間和備課難度，但我們的教學(xué)設(shè)計是因需而定的，能夠有效提高教學(xué)的針對性和實效性。

另一方面，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)自尊。在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的個體差異采取組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的分組方法。組長在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，會根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平，分配難易不同的任務(wù)。如果哪位同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難，組長會協(xié)助他完成。待小組在全班匯報時，組內(nèi)每個同學(xué)都能夠自信、流暢地表達自己的意見。老師評價時，針對小組而不針對個人，督促組長及組內(nèi)全體成員，互相幫助，密切合作。經(jīng)過長期的合作訓(xùn)練，孩子們的自尊心、自信心不斷增強。這種做法充分體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重。

尊重學(xué)生的主體性 ?課標中明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！弊鹬貙W(xué)生、尊重個性是衡量一個社會現(xiàn)代化程度的標志，也是衡量教育現(xiàn)代化水平的主要標志，更是衡量課程人文色彩程度的主要標志。一堂優(yōu)質(zhì)的課不僅需要教師有著自身的吸引力、優(yōu)秀的教案設(shè)計，更要教師對學(xué)生有正確定位。學(xué)生不是聽眾，是課堂的“主演”，學(xué)生動起來了，課堂才能動起來。學(xué)校實施“尊重—合作”的課堂教學(xué)模式，就是對學(xué)生主體性尊重的最好詮釋。學(xué)校實施“尊重—合作”，教師要懂得勇敢地退下來，適時地跟上去，同時要相信學(xué)生有無限的潛能。

尊重學(xué)生的平等參與 ?人生而平等自由——這就是尊重的價值基礎(chǔ)，尊重教育是一種平等的教育。

正因為尊重每一個個體的平等權(quán)利，才有承認個體差異、允許存在不同。尊重學(xué)生的平等參與，首先體現(xiàn)在公平公正上。比如，課堂上請學(xué)生回答問題，要經(jīng)常輪換提問對象，不能只叫那幾個“臺柱子”。其次體現(xiàn)在一視同仁上。教師對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，就要像一座天平，不偏不倚，批評和表揚要恰到好處。第三，體現(xiàn)在因材施教上。公正地對待每一個學(xué)生，還表現(xiàn)在給每一個學(xué)生同樣的發(fā)展機會，長善救失，因材施教。

尊重體現(xiàn)在師生成長的笑容里

隨著教學(xué)研究與實踐的深入，“尊重—合作”的課堂教學(xué)模式，通過“精英引領(lǐng)—骨干跟進”，現(xiàn)已在常規(guī)課堂整體實施。改變，在尊重合作的文化氛圍中悄然發(fā)生：教師的教學(xué)觀念在轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)能力和水平在提高，學(xué)生主動參與的積極性在提高，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)在不斷提高。

尊重是一種態(tài)度，是能夠從延伸、表情、動作中感受到的;尊重是一種感覺，是一種溫暖平靜的感覺，是一種清澈流暢的感覺，是一種令人奮發(fā)向上的感覺，是一種信心相通的感覺;尊重也是一種愛，是一種更深沉的愛的表達方式。它體現(xiàn)在教師關(guān)注的眼神里，體現(xiàn)在教師悄然無聲的行動上。

“尊重—合作”的課堂文化研究還在繼續(xù)，學(xué)校堅信：只要用“心”，就能彈奏出學(xué)校尊重文化的和諧之聲！

【本文為北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年校本研究專項課題“‘尊重—合作’教學(xué)模式實施策略的研究”（BBA14035）的成果?！?/p>

（作者單位： 北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)）