劉際華

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加劇我國(guó)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)孩子的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我國(guó)基礎(chǔ)教育隨著新課程改革和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的推出進(jìn)入了一個(gè)新的篇章，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)計(jì)算知識(shí)和技巧，還需對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文從此現(xiàn)象出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成內(nèi)容，當(dāng)代數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在教授學(xué)生基本的計(jì)算知識(shí)和技能之外，還要發(fā)揮其育人功能，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，素養(yǎng)決定了人的發(fā)展方向，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，在課堂上，教師應(yīng)盡量抓住知識(shí)的本質(zhì)，用啟發(fā)式教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中和發(fā)展歷史，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，在動(dòng)態(tài)的知識(shí)體現(xiàn)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想；在評(píng)價(jià)時(shí)，用多元標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思，促進(jìn)學(xué)生思維方式的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程后，在正確學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)下，具備用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合性能力，體現(xiàn)在計(jì)算過(guò)程中為運(yùn)算過(guò)程中高效率的數(shù)據(jù)分析能力。教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，運(yùn)算能力是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本保障。教師在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)基于學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)教學(xué)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素的框架可以理解為對(duì)數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體會(huì)和數(shù)學(xué)真理研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與精確性、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)智慧之美的欣賞和熱愛(ài)。在計(jì)算教學(xué)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力和運(yùn)算能力，并在此基礎(chǔ)上一定程度地提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從眾多復(fù)雜事物中歸納概括出代表性事物的共同特征，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析和解決，在解決過(guò)程中運(yùn)用其運(yùn)算能力靈活的選用合適的方法計(jì)算；最后，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅要把生活中的問(wèn)題帶入課堂，更要把課堂中的知識(shí)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題上去，提高學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要點(diǎn)

1. 以學(xué)生為主體，科學(xué)處理計(jì)算教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是師生關(guān)系的互動(dòng)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)打造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以”自主、探究、合作“為特征的新型教與學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的主體地位，能夠有效將提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提升計(jì)算教學(xué)的效率。教師需要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問(wèn)題，課堂上對(duì)學(xué)生留下一定思考時(shí)間，傾聽(tīng)學(xué)生的思想，打造有效的課堂互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的在課堂開(kāi)始就教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表數(shù)值的模式，而是先用問(wèn)題引入，看學(xué)生都有認(rèn)識(shí)哪些時(shí)間，將課堂交給學(xué)生還能，自己暫時(shí)性充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生感受到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在日后的教學(xué)過(guò)程中也能配合教師，并養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有決定性影響，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。一個(gè)情動(dòng)和諧的課堂氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提升學(xué)生的計(jì)算自信，在教師的指導(dǎo)下探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一章中，教師在最開(kāi)始介紹數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，不按照書(shū)上提供的數(shù)據(jù)根據(jù)模板教學(xué)，而是先詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己在生活中看到的分類(lèi)實(shí)例和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)事例，從《最喜歡的水果》入手，讓學(xué)生組成小組自行統(tǒng)計(jì)班上喜歡各種水果的同學(xué)各有多少，用新的方式給予學(xué)生新鮮感，并借助多媒體教學(xué)工具將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)用多種方式表現(xiàn)出來(lái)，如繪制成彩色縱向復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖或扇形圖等。在這種活躍的課堂氛圍中，師生之間、同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)變多了，學(xué)生在自然的話語(yǔ)過(guò)渡和引導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主思考和探索問(wèn)題解決方法，用彰顯過(guò)程性的計(jì)算教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，在和諧的班級(jí)氛圍中，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、互動(dòng)思辨等方式表達(dá)自己解決問(wèn)題的想法和方式，讓學(xué)生帶著優(yōu)化提升的思想和可持續(xù)發(fā)展的能力素養(yǎng)走出課堂。

3. 理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)計(jì)算只是，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重將書(shū)本內(nèi)容與生活實(shí)際相融合，用一定的教學(xué)技巧讓學(xué)生具備舉一反三的能力，能夠通過(guò)已學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的知識(shí)遷移，通過(guò)實(shí)踐更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”。在提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容深入仔細(xì)分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與生活的貼近，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，如認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)計(jì)量單位等，在對(duì)學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活場(chǎng)景的整體策劃中，學(xué)生逐步感受到計(jì)算知識(shí)在生活中的意義，鍛煉學(xué)生在更復(fù)雜的生活情境中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

4. 開(kāi)展小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，小組教學(xué)的方式能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心和人際交往能力等產(chǎn)生積極影響，有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，小組自主探究時(shí)，教師要適時(shí)提供指導(dǎo)，觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)與合作的重要性，并具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)學(xué)業(yè)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等不同方面都能有所收獲。

5. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)評(píng)價(jià)

計(jì)算教學(xué)不是單一的符號(hào)形式，教師要想辦法讓它動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想、方法、語(yǔ)言和文化等因素，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感悟知識(shí)、形成技能、體驗(yàn)思想方法?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在實(shí)際教學(xué)與教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了教師和學(xué)生的寶貴課堂時(shí)間，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)整使用教材的不合理之處，打造適合學(xué)生能力階梯形提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法上，計(jì)算教學(xué)不止于簡(jiǎn)單地聽(tīng)講和重復(fù)練習(xí)，還可以融入數(shù)學(xué)閱讀和游戲等途徑，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵與本質(zhì)。最后，在課堂評(píng)價(jià)上，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，眾多學(xué)生的計(jì)算能力可能參差不齊，教師要找出不同學(xué)生的不同弱項(xiàng)，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固還是粗心大意，開(kāi)拓學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生建立計(jì)算自信，用多維度的評(píng)價(jià)架構(gòu)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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