李堯

摘 要：分層教學是一種新型的教學形式，它能很好的照顧每一個層次的學生，對于基礎(chǔ)好點的學生來說，能充分展示自己個性的一面，不至于被埋沒，最大限度地挖掘自身地內(nèi)在潛力。而對于基礎(chǔ)差一點的學生來說，能很好地照顧他們，鞏固他們的基礎(chǔ)，根據(jù)他們自身的學習情況，教師給他們制定屬于他們的教學計劃。教師雖然會辛苦一點，根據(jù)不同層次的學生來制定不同形式的教學方案，但是學生學習起來會更容易接受和消化，進而達到提高數(shù)學成績的目的。并且學生上課反饋給教師的學習狀態(tài)會非常的好，教師看到學生反饋的狀態(tài)更有動力給學生進行教學，這是一個良好的循環(huán)過程。

關(guān)鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；尊重個人；提高效率；強化基礎(chǔ)

初中學習階段非常重要，是為了給高中的學習打好良好的基礎(chǔ)做準備，教師想要學習不僅僅為了考一個好的高中，也是為了讓學生進入高中能更好的跟上高中教師的思路，教師會產(chǎn)生一種莫名的教學壓力。分層教學能讓教師有一個明確的教學目的，教師根據(jù)這個目標來設(shè)計教學方案，并且教師要做好應(yīng)變的方案，當學生的學習積極性不高的時候可以采用多種教學形式來激發(fā)學生學習的積極性。分層教育能讓學生產(chǎn)生對于數(shù)學學科的信心，學生能很直觀的發(fā)現(xiàn)自己這段時間是否進步。

一、尊重學生個人發(fā)展

每一個學生都是一個獨立的個體，不應(yīng)該被他人所束縛，教師只是教授學生知識和培養(yǎng)學生各方面能力的，不應(yīng)該成為束縛學生發(fā)展的絆腳石。教師應(yīng)該有一個正確對待的不同學生的觀念，不應(yīng)該因為學生成績不好而對他擺臉色，這樣會對學生產(chǎn)生極其不好的影響，甚至影響學生一生。教師在課堂上采用分層教學能很好的避免這種情況，它能尊重學生個人的發(fā)展，讓學生成為一個獨特的人，學生在一個美好的年紀，經(jīng)常會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，教師要做的不應(yīng)該是讓學生打消這個念頭而是鼓勵學生，讓學生不要留下青春的遺憾。

例如，教師在教授“有趣的七巧板”這一部分的內(nèi)容時，每一個學生對于圖形的敏感程度不一樣，有些學生能很快速的完成七巧板，而對于其他學生來講可能比較困難。教師在教授完這節(jié)課的知識點，可以讓學生自己操作一下，不同層次的學生派出一名代表來完成七巧板，每個層次的學生不一樣，只有完成教師規(guī)定的時間，就可以獲得獎勵。分層教學能尊重學生個人發(fā)展，每一個學生都是獨特的個體，不能強迫他們長得一樣齊。教師應(yīng)該一視同仁，不能讓學生感受到差異感，多鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

二、提高課堂教學效率

一節(jié)數(shù)學課只有40分鐘，40分鐘說長不長，說短不短。教師在設(shè)計教學方案的時候應(yīng)該要很精確，每一個部分需要多少時間度應(yīng)該有打算，教師應(yīng)該讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多知識點以及消化更多的知識，把教科書上的知識點變?yōu)樽约旱臇|西才是最重要的。分層教學可使學習水平相差不大的學生在―個層次中學習，他們的知識結(jié)構(gòu)和理解能力以及各方面的學習條件基本是相同的，因此教師就可以根據(jù)這些條件準備教案。教師在把學生分成不同層次的時候，給了一個讓教師了解學生的機會，拉近教師和學生之間的關(guān)系。

例如，教師在教授“有理數(shù)的混合運算”這一部分的內(nèi)容時，這一章節(jié)相對于基礎(chǔ)差點的學生學習起來會比較困難，教師先可以把這節(jié)課的知識點先教授給學生，然后基礎(chǔ)好點的學生可以先練習教科書上的題目，對于那些基礎(chǔ)較差的學生可以教師可以再給學生換一種方式來教授一次，可以通過一道例題來講解，讓學生更好的消化知識點，讓學生把計算方法運用在實際的題目中，學生理解知識點后，也可以讓學生自己嘗試一下，教師先出一道相對比較簡單的題目來增加學生對于數(shù)學學科的興趣。

三、不斷強化學習基礎(chǔ)

基礎(chǔ)對于數(shù)學學科是非常重要的，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，它不僅僅要求學生有一個敏感的數(shù)學思維還需要不會出現(xiàn)一些特別基礎(chǔ)的錯誤，不然方法正確，最基本的計算錯誤也是浪費時間。教師在課堂上采用分層教學的教育形式能讓不同的層次的學習吸收更多的，知識，其實不是讓教師區(qū)別對待學生而是教授的知識點都是一樣的，只是對于學生的要求不一樣，就像在給基礎(chǔ)差點的學生鞏固知識點的時候，基礎(chǔ)好點的學生可以選擇聽教師講也可以選擇做一些練習。在課堂中，學生可以根據(jù)教師的講解內(nèi)容選擇自己的學習方式，讓學生不斷強化學習基礎(chǔ)，減少學生犯一些很基礎(chǔ)的錯誤。

例如，教師在教授“平行”這一部分的內(nèi)容時，這一節(jié)的知識點在幾何中運用非常廣泛，基本上每一道幾何答題都會運用這一節(jié)的知識點。教師在教授這一節(jié)的知識點的時候可以采用分層教學的方式，對于基礎(chǔ)差點的學生，教師教授的側(cè)重是平行的概念以及運用，而對于基礎(chǔ)較好的學生，教師教授的側(cè)重點在于如何讓平行成為解決幾何圖形題目的突破口。不同層次的學生教師的要求是不一樣的，基礎(chǔ)較差的學生教師不可能讓他們浪費時間去沖刺高難度題目，教師采用分層教學，能不斷強化學生的基礎(chǔ)。

總而言是，分層教學有傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)點，它能尊重學生個人發(fā)展，提高課堂教學效率和不斷強化學習基礎(chǔ)。教師和學生一起努力，在初中打好良好的基礎(chǔ)，提高課堂效率，提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

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