江莉

摘 要：對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦是必不可少的，因?yàn)楸痴b是知識(shí)的輸入過(guò)程，不僅可以督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以讓學(xué)生記住一些優(yōu)美的句子，進(jìn)而有利于他們寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)的提高。但是目前的課堂情況是學(xué)生缺乏背誦興趣，并且大多采用死記硬背的方式，還不能養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要采用一定的教學(xué)方式，幫助幫助我們完成教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)，我將結(jié)合日常教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的背誦效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；背誦效率；背誦方法；背誦計(jì)劃；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

背誦能力是小學(xué)生必須具備的，因?yàn)楸痴b效率決定了學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)能否得以提高。教師可以為學(xué)生講授背誦方法，并制定背誦計(jì)劃，然后不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立背誦信心，讓學(xué)生樂(lè)于背誦，只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的背誦效率。

一、講授背誦方法，激發(fā)學(xué)生背誦熱情

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生背誦課文大多采用機(jī)械記憶，不斷抄寫(xiě)或朗讀，這樣必然會(huì)使學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致背誦效率太低，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸沒(méi)有了想要背誦的欲望。而學(xué)生背過(guò)的東西很容易遺忘，即對(duì)知識(shí)的記憶不夠扎實(shí)，其實(shí)根源就在于學(xué)生的背誦方法有問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以尋找一些有趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生記憶的技巧和方法，然后教給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生背誦的同時(shí)讓他們愛(ài)上背誦。

我們以《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的背誦為例，通過(guò)講授一定的背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。我們都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，相比較于大段文字，大部分人更容易記住一幅畫(huà)，因?yàn)閳D畫(huà)對(duì)感官的刺激更直接，因此，教師可以利用圖式幫助學(xué)生記憶。首先，教師可以利用信息技術(shù)提前下載好與本課有關(guān)的圖片，并為學(xué)生講解這張圖的景物，讓他們了解這首詩(shī)的基本內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，把握住詩(shī)中的意象，并想象意境，能用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)；最后，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生齊讀這首詩(shī)，這樣學(xué)生的理解程度會(huì)加深，背誦也就順理成章了。類(lèi)似的背誦方法還有很多，通過(guò)教師的講解，可以有效地幫助學(xué)生記憶，比如：背默結(jié)合法、提綱背誦法等，只要可以改變學(xué)生枯燥的記憶模式，教師都可以講授給學(xué)生，以此提高學(xué)生的背誦效率。

二、制定背誦計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生背誦習(xí)慣

一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效推進(jìn)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，當(dāng)然，幫助學(xué)生背誦記憶也是如此。教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的背誦計(jì)劃，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成背誦習(xí)慣。教師在制定背誦計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生和課堂的實(shí)際情況來(lái)，既要有效完成我們的教學(xué)目標(biāo)，但要求又不能過(guò)高。久而久之，學(xué)生才能把背誦當(dāng)成學(xué)習(xí)生活中的一部分，也就是成為每天必須要做的事情，這樣也就培養(yǎng)起來(lái)了學(xué)生的背誦習(xí)慣。

例如，在期末考試之前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師就可以為學(xué)生制定背誦計(jì)劃，促使他們養(yǎng)成背誦習(xí)慣。首先，教師要非常熟悉整本書(shū)有哪些背誦內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每天背誦多少，制成一份詳細(xì)的計(jì)劃表；然后，將計(jì)劃打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，與此同時(shí)，告訴學(xué)生背完可以在表上打鉤；最后，教師要對(duì)學(xué)生的背誦過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，每天抽出一定時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的背誦結(jié)果，只要能夠熟練背誦，我們就可以獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一朵小紅花。當(dāng)然，教師在制定計(jì)劃時(shí)，任務(wù)量要適中，要具有合理性?？傊?，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生背誦的積極性會(huì)有所提高，按部就班的完成背誦計(jì)劃以后，他們不僅可以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，更可以提高背誦效率。

三、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生背誦信心

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要發(fā)揮帶動(dòng)作用，拉近學(xué)生和背誦之間的距離，消除學(xué)生對(duì)背誦的抵觸心理。這就要求教師要充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要激發(fā)學(xué)生的潛能，又不要打擊到他們的積極性。通過(guò)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，逐步提高他們的背誦信心，進(jìn)而才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，起到事半功倍的效果。

例如，我們?cè)跈z查學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文時(shí)，可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。對(duì)平時(shí)成績(jī)較好或者性格外向的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以對(duì)他們提成更高的要求，可以采用稍微嚴(yán)厲的口吻，這樣不僅可以激發(fā)他們的潛質(zhì)，還可以督促他們進(jìn)步；在對(duì)平時(shí)成績(jī)較差或者性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要用一種鼓勵(lì)的口吻，一定不能打擊他們的背誦信心，例如：“加油，你的表現(xiàn)越來(lái)越好了，老師相信你會(huì)更好?！蓖瑫r(shí)，還要對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定。只有這樣，學(xué)生的背誦信心才能逐漸被培養(yǎng)起來(lái)。

綜上所述，教師要意識(shí)到教給學(xué)生背誦方法的重要性，盡最大的努力激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，然后教給他們一定的背誦技巧，并培養(yǎng)他們的背誦信心，努力幫助學(xué)生打破背誦時(shí)的畏難心理。相信通過(guò)教師的努力，一定可以督促學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，進(jìn)而提高他們的背誦效率和背誦能力。

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