薛彬

摘 要：考場(chǎng)作文較之日常作文，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、行文，操作起來(lái)難度更大。由于思考時(shí)間有限，學(xué)生在考試中會(huì)出現(xiàn)各種失誤，如構(gòu)思膚淺、劍走偏鋒、中心不明等。本文結(jié)合考場(chǎng)作文實(shí)例，指出學(xué)生在應(yīng)試作文中存在的主要問(wèn)題，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因，并從四個(gè)方面提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，旨在說(shuō)明怎樣幫助學(xué)生快速提高考場(chǎng)作文水平。

關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文;主要問(wèn)題;升格之路

2019年合肥市某區(qū)期末考試作文題目是“班級(jí)事多”，要求從“趣、怪、喜、愁”等詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文。

首先談?wù)剬W(xué)生在這次作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題：

一、選材缺乏典型性，甚至庸俗。以“班級(jí)趣事多”為例，常見(jiàn)的選材有：班級(jí)學(xué)生下課打鬧真有趣，上課插嘴搗亂真有趣，教師諷刺挖苦學(xué)生真有趣，一起瘋玩做游戲真有趣等等。以“班級(jí)愁事多”為例，常見(jiàn)題材有：天天作業(yè)多真讓人發(fā)愁，天天考試真讓人發(fā)愁，天天被家長(zhǎng)罵真讓人發(fā)愁等。

二、中心不明或者不夠深刻。作文題目有“多”這個(gè)字，于是學(xué)生都選擇寫幾件事，寫完了，文章就結(jié)束了。至于這篇文章為什么要寫這幾件事，想要表達(dá)什么思想，都不在考慮范圍之內(nèi)。

三、語(yǔ)言粗糙，書(shū)寫不美觀。很多學(xué)生僅以敘述作為表達(dá)方式，而忽略了描寫，純粹敘述的文章當(dāng)然不生動(dòng)、不好看，再加上書(shū)寫不美觀，得低分是必然的了。

考場(chǎng)作文用時(shí)短，很難深思熟慮，平實(shí)作文好的學(xué)生尚且容易發(fā)揮失常，更不用說(shuō)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生了。那么如何在短時(shí)間內(nèi)使自己的考場(chǎng)作文升格呢？

筆者的建議是首先要列提綱，大體規(guī)劃好文章的題材、中心、布局，做好宏觀規(guī)劃再動(dòng)筆?，F(xiàn)以“班級(jí)趣事多”為例，談?wù)勅绾问箍紙?chǎng)作文升格。

一、選取典型材料

第一步，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)取回憶，把班級(jí)中真實(shí)發(fā)生過(guò)的趣事列出來(lái)，比如問(wèn)題一中提到的那些趣事，還比如師生成語(yǔ)接龍，做生物、物理實(shí)驗(yàn)，體育課抵腳伸筋，為寫作文一起觀察瓢蟲(chóng)、蜘蛛等生物，同學(xué)們夸老師漂亮哄老師開(kāi)心等等。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要是真實(shí)事件，只有真實(shí)的事件才有話可說(shuō)，有情可抒，有理可思。這一 ，至關(guān)重要。

第二步，讓學(xué)生從列舉的事例中選取典型的、有積極意義的，所選事例要么能以情動(dòng)人，要么能以理服人，要么能促人深思。選材在很大程度上會(huì)決定文章的格調(diào)，對(duì)于那些瑣碎的、庸俗的、甚至無(wú)聊的事例，應(yīng)堅(jiān)決予以摒棄。

二、提煉文章中心、深化主題

選取典型材料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘所選的每一則材料的內(nèi)涵，看問(wèn)題要由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。比如“師生成語(yǔ)接龍”趣在學(xué)習(xí)知識(shí)、生生默契，“趣”的背后是為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的絞盡腦汁;“體育課抵腳伸筋”趣在生生互愛(ài)、集體團(tuán)結(jié)、送人玫瑰手有余香;“夸老師漂亮”趣在師生情深、默契，彰顯班級(jí)正能量等。

教師引導(dǎo)學(xué)生將所選素材用一根“思想的紅繩”串起，盡量避免所選材料簡(jiǎn)單地像堆豆腐塊一樣羅列在一起，幾則材料各自為政，各自寫完文章就算結(jié)束了。要讓學(xué)生思考通過(guò)這幾件事想表達(dá)一個(gè)什么共同的觀 ，什么情緒，什么情感，要從正面立意。以“班級(jí)趣事多”為例，選取師生成語(yǔ)接龍、生物實(shí)驗(yàn)、體育課玩游戲這些素材，可以讓學(xué)生提煉一個(gè)中心，比如學(xué)校生活充滿樂(lè)趣，在樂(lè)趣中進(jìn)步、成長(zhǎng)，擁抱陽(yáng)光，邁向未來(lái);趣事的背后是向上、向善的人格等。如果學(xué)生選取的是反面素材，以“班級(jí)愁事多”為例，有的學(xué)生寫作業(yè)多、考試多、批評(píng)多，這未嘗不可，但如果僅僅就是說(shuō)“我好愁啊”“愁死人啊”，這樣的立意不過(guò)是發(fā)牢騷，教師應(yīng)該從正面立意引導(dǎo)，比如教育教學(xué)需要科學(xué)對(duì)待，蠻干、盲干不符合教育規(guī)律，應(yīng)引起教育者的重視等等。

為了凸顯中心，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在文章的顯要位置 明中心、深化主題。比如在文章開(kāi)頭、結(jié)尾、中間的獨(dú)立段等處，運(yùn)用議論的表達(dá)方式，直接表明中心。

三、在提綱中列出結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)過(guò)程中著重說(shuō)明在寫作過(guò)程中文章結(jié)構(gòu)的重要性，文章結(jié)構(gòu)不僅能體現(xiàn)行文思路，還能突出文章中心。在結(jié)構(gòu)上的要求如下：

完整、勻稱。要有頭有尾，主體部分要分節(jié)，不要出現(xiàn)“大肚子”。

敢于使用出奇段。比如獨(dú)立段，哪怕就幾個(gè)字，能突出中心的句子，要敢于以獨(dú)立段形式出現(xiàn)。比如“凄風(fēng)、苦雨、昏天、暗地”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人哭，正詫異那人是誰(shuí)，才發(fā)現(xiàn)是我自己”“我至今不明白，你何以在那時(shí)要那樣做”，這類描寫、記敘、抒情、議論的句子能強(qiáng)有力地揭示中心，不妨拿來(lái)做獨(dú)立段，醒目而深刻。

行文可以樸實(shí)、平靜，娓娓道來(lái)，也可以有波瀾，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、倒敘等手法，使結(jié)構(gòu)搖曳多姿。

四、語(yǔ)言要有表現(xiàn)力，書(shū)寫要美觀

記敘性文章要以記敘、描寫為主要的表達(dá)方式，要多描寫，文章才能生動(dòng)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論，以突出中心，只停留于記敘，文章必然枯燥乏味、面目可憎。

要警惕那些易于引導(dǎo)學(xué)生僅僅以記敘為表達(dá)方式的題目，比如中考題“說(shuō)說(shuō)我自己”，很多考生就是“說(shuō)說(shuō)”，全文空洞敘述，沒(méi)有生動(dòng)的描寫，導(dǎo)致得分很低。

文章首尾段落、每節(jié)首尾句是醒目之處，尤其要下 功夫。

適當(dāng)使用突破常規(guī)的表達(dá)，比如倒裝句，適當(dāng)使用修辭。

另外一 ，人人適用，即書(shū)寫要工整大方。

綜上所述，考場(chǎng)作文重中之重在于下筆前要快速列出提綱，在選材、立意、中心、結(jié)構(gòu)等方面對(duì)文章做全盤規(guī)劃，慎重考量后方可下筆。如此胸有成竹，作文方可升格，也必然升格！