郭敏

摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程理念與教育改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)已成為小學(xué)階段的重要學(xué)科。為了提高小學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)意識(shí)，鍛煉英語(yǔ)閱讀能力，也為了讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)英語(yǔ)保持比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從中高年級(jí)開始我們?cè)诩哟笳n堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)力度的同時(shí)，也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)課外英語(yǔ)閱讀。本文從小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了提高英語(yǔ)課外閱讀的幾點(diǎn)措施，讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而愛上英語(yǔ)閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 方法技巧

引言：我國(guó)教育部門對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)很重視，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力是很多小學(xué)面臨的重要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的課外閱讀，以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀教材量的不足，提升閱讀能力。小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)教材比較簡(jiǎn)單，以貫穿單詞為主，句型比較單一，復(fù)現(xiàn)率高，很多學(xué)生讀幾遍就可以背誦下來，沒有閱讀難度，學(xué)生當(dāng)然就沒有閱讀興趣。英語(yǔ)課外閱讀的拓展和補(bǔ)充可以讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，了解更多西方的民族風(fēng)情、用語(yǔ)習(xí)慣等，為以后英語(yǔ)閱讀奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

（1）教師認(rèn)知。對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視不夠。很多教師對(duì)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀進(jìn)行課外指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)還是圍繞讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)展開的，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力及閱讀品格的培養(yǎng)。另外，由于課時(shí)限制和應(yīng)試考慮，高年級(jí)教師很少引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)課外閱讀。

（2）學(xué)生態(tài)度。對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣。英語(yǔ)閱讀一直在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)考試中占據(jù)很大的分值，但是學(xué)生在閱讀題上拿高分并不代表其真實(shí)的英語(yǔ)閱讀能力。筆者在小學(xué)高年級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀存在畏難情緒，缺乏閱讀的興趣，更體驗(yàn)不到閱讀的樂趣。不少家長(zhǎng)也反映孩子到了高年級(jí)仍沒有養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)課外讀物的習(xí)慣。

二、小學(xué)課外閱讀材料的選擇

依據(jù)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、自主選擇讀物，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合的閱讀材料。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀書籍，在書店找或使用在線資料和學(xué)校圖書館。學(xué)校亦應(yīng)增加對(duì)課外閱讀資源的投入，為學(xué)生收集適當(dāng)?shù)拈喿x書籍和資料，并為學(xué)生提供有效的閱讀條件。在選擇課外閱讀資源是，要注意有趣的書本和知識(shí)，適合學(xué)生的閱讀范圍和能力。教育部門針對(duì)這些特點(diǎn)，也已為孩子們提供了一些選擇，如《快樂英語(yǔ)閱讀》、《朗文分級(jí)閱讀》、《麗聲妙想英語(yǔ)繪本》、《磨出我的英文耳朵》等。

三、強(qiáng)化英語(yǔ)課外閱讀的方法

學(xué)生只有具備了良好的閱讀興趣，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，他們的閱讀能力才會(huì)有所提高。有了好的閱讀習(xí)慣和策略，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀。

（1）讀前指導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀前，應(yīng)該請(qǐng)求教師的指導(dǎo)。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的材料，首先對(duì)于生詞提出解釋，然后給與材料的背景資料和文化等方面的講解，這樣就減輕學(xué)生閱讀的困難，讓學(xué)生有興趣去主動(dòng)地獲取信息。

（2）讀中指導(dǎo)。①解決生詞的策略。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，生詞是他們很大的難題。因此在讀中解決生詞是非常重要的。學(xué)生可以通過看書后的閱讀指南、聯(lián)系上下文理解、看圖片理解、聯(lián)系學(xué)過的詞理解或者查字典或者電子設(shè)備再聯(lián)系課文理解正確的含義來解決。②略讀文章。其實(shí)在很多閱讀的時(shí)候，我們只需要從文章中獲取一些有用的信息，所以閱讀時(shí)我們常常采取略讀的方法。略讀是我們不需要逐字逐句地理解其意思，也不需要為了每個(gè)語(yǔ)法去花費(fèi)太多時(shí)間，只要快速閱覽整篇文章，理解和抓住主要信息就行了。③細(xì)讀文章。細(xì)讀即精讀。細(xì)讀是有前提的，須掃除語(yǔ)言方面的全部障礙，文章中的每個(gè)詞匯、每個(gè)句子、俚語(yǔ)、和俗語(yǔ)的確切意思都要搞明白。并且，還要搞明白文章中蘊(yùn)含的文化意義。理清每個(gè)段落之間的關(guān)系，最后再對(duì)全文進(jìn)行全面的理解。

（3）讀后指導(dǎo)。①學(xué)生在閱讀后一定會(huì)遇到很多難題也會(huì)得到很多收獲，這時(shí)，教師在詢問過學(xué)生遇到的難題后，要及時(shí)進(jìn)行解決，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)。對(duì)于獲得的收獲要及時(shí)給與肯定以及正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。②制作記錄卡。學(xué)生怎樣記錄一個(gè)好故事呢？可以通過制作讀書記錄卡來完成。在記錄卡中，可以記下故事的題目、故事中的重點(diǎn)句型或喜歡的句子，還可以記錄下讀過故事后的心得或喜歡的段落。③為文章制作閱讀小冊(cè)子。閱讀時(shí)，如果遇到比較長(zhǎng)的文章，對(duì)于學(xué)生是比較有難度的，可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀完后，為文章制作閱讀小冊(cè)子，這樣學(xué)生在再次閱讀時(shí)，可以先翻閱自己制作的小冊(cè)子，如此一目了然，也便于學(xué)生理解文章以及推薦。小冊(cè)子的第一頁(yè)可以為故事設(shè)計(jì)目錄，目錄的每個(gè)分層即文章的分段。第二頁(yè)設(shè)計(jì)文章的大意，第三頁(yè)寫上喜歡的單詞句子。第四頁(yè)設(shè)計(jì)推薦卡，寫上推薦這篇文章的理由，即自己喜歡的理由。

閱讀是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)能力，無論是哪個(gè)國(guó)家，都十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并享受，而本質(zhì)上也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀，不僅能夠提升自己的語(yǔ)言方面的能力，也能夠讓學(xué)生獲取大量有用的信息，從而發(fā)展自己的 寫作能力，有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的養(yǎng)成。

總而言之，我們教師要以創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)，堅(jiān)持在教學(xué)中踐行我們的教學(xué)思想，并不斷尋找適合當(dāng)代小學(xué)生全面發(fā)展的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀這條道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬奇.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的方法與技巧（中小學(xué)文化課程分析）

[2]肖敏.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問題和優(yōu)化對(duì)策（英語(yǔ)教育）