冷紅巖

摘要：目前新課程體系下的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)開啟了全新的體驗式學(xué)習(xí)模式。在這樣的模式下小學(xué)生在課堂中的情緒更加高，體驗感更強。而構(gòu)建這樣的體驗式教學(xué)有效的導(dǎo)入方式作為其中的重要環(huán)節(jié)不容忽視。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性研究，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，并闡述不同的課堂教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的導(dǎo)入方式，希望為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂導(dǎo)入;技巧;分析

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整堂課的開端，關(guān)系著整堂課的教學(xué)效果，對于小學(xué)語文教學(xué)而言至關(guān)重要。一方面，就學(xué)生而言，小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，而對于教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)的認識也不清晰。到時在課堂教學(xué)中只有運用更精妙的導(dǎo)入方式實現(xiàn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的領(lǐng)域?qū)Ｗ⒄J真，從而逐漸產(chǎn)生，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在快樂的參與中，不斷提升自己的語文水平和語言運用能力。另一方面，對教師而言，小學(xué)語文課堂，你學(xué)生為主體教師，作為引導(dǎo)者想要提升課堂質(zhì)量就需要有針對性的研究學(xué)生的情感特點和個性化學(xué)習(xí)特征，讓教師能而學(xué)生創(chuàng)設(shè)出功夫和學(xué)生實際情況的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生配合教師的引導(dǎo)實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標，完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以無論對教師還是對學(xué)生小學(xué)語文課堂導(dǎo)入重要性都不能忽視。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法分析

1. 故事導(dǎo)入法

所謂故事導(dǎo)入法是在課堂開始之前運用恰當?shù)墓适挛裆系淖⒁饬?，并且當學(xué)生深陷故事情節(jié)中，教師自然做好連接將學(xué)生的注意力從故事中銜接到新語文課程教學(xué)之中，確保學(xué)生在課堂上更積極參與。故事導(dǎo)入方式不僅符合學(xué)生的認知水平，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到新課的學(xué)習(xí)中，如果老師能有效掌握此導(dǎo)入方法，相信必能達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.音樂導(dǎo)入法

音樂導(dǎo)入法自然是在課堂導(dǎo)入之前播放音樂或者是哼唱學(xué)生們喜歡的音樂學(xué)生們的注意力集中在教師的歌曲當中。音樂具有緩解情緒、放松身心、陶冶情操等作用，也深受小學(xué)生的喜愛。現(xiàn)在每個孩子從一兩歲開始便會哼唱音樂，如果能將音樂應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)境中，相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)必然是極具效果的。例如在《小燕子》的課文講述之前就播放《小燕子》這首歌曲，然后通過歌曲的內(nèi)容引出學(xué)生對于小燕子的想象和聯(lián)想，然后再展開課程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的，更為深入也能更投入感情。

3.多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法是借助多媒體設(shè)備將圖文并茂的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生通過視聽內(nèi)容形成最為直觀的感受。多媒體教學(xué)是最能吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入方式。雖然不是每一節(jié)課都更適合于多媒體教學(xué)，但是在學(xué)生面前展現(xiàn)視頻畫面能夠更有效的吸引學(xué)生的注意力，也能使學(xué)生受到視頻氣氛的渲染，進一步提升對課堂的參與積極性。很多時候想深深的想象力雖然很豐富，但是由于生活閱歷較少，對于一些從未見過的事物很難通過具體印象形成想象力。在圓明園毀滅的課文學(xué)習(xí)之前，教師就可以運用多媒體導(dǎo)入圖片，使學(xué)生了解目前園圓圓的狀況而在深入的課文學(xué)習(xí)時就能夠供直觀更深刻的領(lǐng)會課文的內(nèi)容，從中受到更為深刻的影響。

4.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是教師利用教室的布置，將學(xué)生帶入情境當中。而在情境導(dǎo)入法運用過程當中可以結(jié)合前幾種方法，目的在于將學(xué)生的情感帶入課堂情境之中。由于語言描述情境是較為抽象的，更適合于校高年級的學(xué)生。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，因為情境導(dǎo)入法需要是學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧分析

小學(xué)語文教師就要深入課堂教學(xué)研究學(xué)生在課堂中的積極性產(chǎn)生方式。

1.巧妙運用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課堂

導(dǎo)入方法是教學(xué)中最常見的也是使用最頻繁的導(dǎo)入方法，學(xué)生在這樣的舊知識鞏固過程中劃的過渡到新知識的學(xué)習(xí)。語文課堂能夠溫故知新同時也能發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在新課程中展開。

2.適當設(shè)置懸念，提升課程學(xué)習(xí)欲望

在語文教學(xué)中，要使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)始終充滿濃厚的興趣，就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用這一階段學(xué)生對外界充滿好奇的特點，在進行較為冗長課程的教授的時候，可以在關(guān)鍵部分戛然而止，營造一種“欲知后事如何，且聽下回分解”的氛圍，讓學(xué)生保持著對語文學(xué)科的好奇心，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長久發(fā)展。例如，在《湯姆·索亞歷險記》的閱讀過程中，筆者就在故事高潮部分戛然而止，讓學(xué)生始終保持著對這一故事的興趣，同時安排學(xué)生在課下對故事進行深入了解，以便于下節(jié)課的順利開展。這樣一來，學(xué)生能夠打破語文枯燥乏味的印象，從而在腦海中對語文學(xué)習(xí)提起濃厚的興趣，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

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