張?zhí)? 戴夏悅 郜家晨 馬瑩瑩

《語言能力訓(xùn)練》這門課程的定位是三年制士官職業(yè)技術(shù)教育汽車分隊(duì)管理專業(yè)運(yùn)輸和訓(xùn)練方向的任職基礎(chǔ)類必修課程。通過學(xué)習(xí)本門課，我們希望學(xué)員能夠獲得漢語言的基本知識(shí)，提高他們的語言素養(yǎng)，形成與全軍汽車運(yùn)輸和訓(xùn)練分隊(duì)長任職崗位相適應(yīng)的語言文字應(yīng)用的能力。下面我將從教學(xué)理念、教改思路、教學(xué)策略、特色創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容這五個(gè)方面對(duì)本課程的理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行介紹。

一是教學(xué)理念。我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合專業(yè)要求和崗位任職能力實(shí)際，以提高學(xué)員崗位任職能力為基本原則，引導(dǎo)學(xué)員明確漢語表達(dá)的一般規(guī)律，掌握不同情況下的語言應(yīng)該如何表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成良好的漢語言交際意識(shí)與習(xí)慣，提高學(xué)員漢語的運(yùn)用能力。其次，我們以多元智能學(xué)生觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為理論指導(dǎo)，不僅僅以成績說話，我們關(guān)注的是學(xué)員方方面面的表現(xiàn)，并且在教學(xué)上不會(huì)滿堂灌，通過理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)員自己去建構(gòu)語言表達(dá)能力的這棟房子，充分尊重他們的主體地位，結(jié)合士官學(xué)員的崗位任職特點(diǎn)，通過由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)必要的漢語言基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)技能。

二是教改思路?！墩Z言能力訓(xùn)練》是一門培養(yǎng)士官語言表達(dá)能力的課程。18年陸軍韓司令員在《陸軍強(qiáng)訓(xùn)靠教練》講話中強(qiáng)調(diào)教練員要具備較好的口頭表達(dá)能力和一定的應(yīng)用寫作能力，總的來說就是要具備語言表達(dá)能力，這對(duì)我們這門課程提出了更高的要求。因此我們?cè)谇捌诘膶?shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)了課程的三大突出的問題，分別在教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)上。教學(xué)內(nèi)容上，以前太側(cè)重于對(duì)學(xué)員口語交際能力的培養(yǎng)，貫穿備戰(zhàn)打仗、以戰(zhàn)領(lǐng)教的意識(shí)不夠強(qiáng)。因此我們提出了適合本課程特點(diǎn)的改革實(shí)施方案，也就是在教學(xué)內(nèi)容上由傳統(tǒng)的地方性語言類課程轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合部隊(duì)實(shí)際的應(yīng)用型課程。二是課程實(shí)施上，以前重理論講授，輕實(shí)踐教學(xué)，理論實(shí)踐有脫節(jié)情況發(fā)生。現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式。三是結(jié)果評(píng)價(jià)上，以前評(píng)價(jià)方式單一，重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕過程性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程+實(shí)踐+終結(jié)三合一的考核形式。

三是教學(xué)策略。本課程在教學(xué)策略上主要采取啟發(fā)式誘導(dǎo)式教學(xué)，注重教學(xué)過程的互動(dòng)性、趣味性、實(shí)踐性。首先啟發(fā)式教學(xué)，什么是啟發(fā)式教學(xué)呢？啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)在設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)員表達(dá)上。主要通過設(shè)置問題，層層引導(dǎo)學(xué)員合作探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最后形成答案，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，提升能力素質(zhì)。舉個(gè)例子來說，在講授演講技巧時(shí)，俗話說光說不練是假把式，因此我們要提出問題去引導(dǎo)學(xué)員思考在表達(dá)激昂的情感時(shí)可以用到哪種手勢(shì)？在表達(dá)自豪的情感時(shí)表情可以是什么樣的？以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)員去體會(huì)演講的技巧。這就是我們說的啟發(fā)式教學(xué)。第二，在課堂上要加強(qiáng)教員與學(xué)員之間的互動(dòng)，注重互動(dòng)性教學(xué)。包括哪些呢？可以邀請(qǐng)學(xué)員講解要點(diǎn)、請(qǐng)學(xué)員站起來口頭回答問題、分小組課堂討論等等。教員相對(duì)應(yīng)的要設(shè)計(jì)好準(zhǔn)備提問的問題，啟發(fā)學(xué)員思考，組織課堂訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)教員要做好訓(xùn)練情況預(yù)設(shè)，及時(shí)答疑解惑。這就是我們說的教員與學(xué)員之間的互動(dòng)。第三，提高教學(xué)的趣味性。我們?cè)诓粩嘭S富教學(xué)內(nèi)容，增加信息量的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和熱情。這也是我們一直在做的。比如說在教學(xué)中增加一些與課程相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)說服技巧時(shí)，就開展一些以語言描述推動(dòng)的邏輯性游戲，讓他們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)說服，增強(qiáng)趣味性。第四，實(shí)踐性教學(xué)。舉個(gè)例子來說，教員講完一個(gè)復(fù)述表達(dá)技巧的知識(shí)點(diǎn)，給出一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的特色練習(xí)，讓學(xué)員借助多種形式練習(xí)表達(dá)技巧。我們前面提到的結(jié)果評(píng)價(jià)上改革為過程+實(shí)踐+終結(jié)的形式，其中實(shí)踐性評(píng)價(jià)上我們采取學(xué)員自評(píng)、學(xué)員間互評(píng)、教員點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)員的練習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)員快速提高表達(dá)技巧。

四是特色創(chuàng)新。就像之前我們提到，本課程由傳統(tǒng)的地方性語言類課程轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合部隊(duì)實(shí)際的應(yīng)用型課程。因此在內(nèi)容上，我們強(qiáng)調(diào)源于生活，緊貼部隊(duì)。我們通過前期調(diào)研，與學(xué)員溝通，精心選擇了與部隊(duì)生活相關(guān)的素材，比如說戰(zhàn)場(chǎng)上的傳話指令、再比如營長要求值班員傳達(dá)命令等。我們都知道專業(yè)課程更多注重的是學(xué)員在日后工作中的實(shí)用性，那么我們的《語言能力訓(xùn)練》如何體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？本課程一直是以語言能力為主線的，因此我們更加突出的是對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。體現(xiàn)在鍛煉學(xué)員的心理素質(zhì)、臨場(chǎng)的應(yīng)變能力還有說話的藝術(shù)，這些都是他們以后在部隊(duì)中經(jīng)常會(huì)用到的。那么在形式上呢，我們實(shí)行小組合作的語言實(shí)踐模式，這是針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力差別大的實(shí)際情況而采用的訓(xùn)練模式，組內(nèi)學(xué)員各有所長的，團(tuán)隊(duì)合作中資源可以共享，比如說這一組有的人寫作能力強(qiáng)，有的人心理素質(zhì)好，有的人口語表達(dá)特別棒，那么他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐展示的時(shí)候，就可以有效的吸收資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。在合作的同時(shí)，我們也注重個(gè)性的發(fā)展。開放式的實(shí)踐教學(xué)，保留學(xué)員的發(fā)展空間，建構(gòu)“主體+拓展+提升”的訓(xùn)練方式，每一個(gè)學(xué)員在訓(xùn)練中發(fā)揮自身能動(dòng)性，在與組內(nèi)成員的合作中內(nèi)化自身軟實(shí)力，提高語言表達(dá)能力。以上是本門課程的特色創(chuàng)新之處。

五是教學(xué)內(nèi)容。我們的教學(xué)對(duì)象大都來自基層部隊(duì)，一般有著文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力差別大，但求知欲高，服從意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。以我上期帶的學(xué)兵四隊(duì)為例，他們隊(duì)具有大專以上文化程度的學(xué)員占32%，達(dá)到高中文化程度的學(xué)員占68%。那么經(jīng)過一期課的觀察，我發(fā)現(xiàn)具有大專以上文化程度的學(xué)員對(duì)知識(shí)的接受度較高，一般一點(diǎn)就通。而且公文寫作能力較強(qiáng)。但在課堂上不太注重口語表達(dá)的練習(xí)，也就是說他們的課堂活躍度較低。相反的是68%達(dá)到高中文化程度的學(xué)員，他們互動(dòng)練習(xí)較為積極，課堂活躍度較高。但對(duì)知識(shí)的接受度較低，需要教員對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)。并且呢寫作能力較弱。在教研室進(jìn)行集體備課的時(shí)候呢我們討論也發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在目前所有學(xué)員隊(duì)中普遍存在。那么針對(duì)以上兩個(gè)群體在口語和寫作能力上的差別，我們精選教學(xué)內(nèi)容就是口語和寫作兩部分，口語部分為漢語基礎(chǔ)知識(shí)、口語表達(dá)基本技能與訓(xùn)練、日常口語表達(dá)技能與訓(xùn)練、事務(wù)口語表達(dá)技能與訓(xùn)練、演講與辯論技巧與訓(xùn)練。主要學(xué)習(xí)復(fù)述、描述、自我介紹、朗讀、演講、辯論等內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注的是大專以上文化程度學(xué)員的訓(xùn)練。寫作部分為應(yīng)用文寫作基本知識(shí)、日常應(yīng)用文寫作和專用書信寫作，主要學(xué)習(xí)部隊(duì)中常用的計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、倡議書等文體。重點(diǎn)關(guān)注的是高中文化程度學(xué)員的練習(xí)。

《語言能力訓(xùn)練》這門課程剛開始面向士官學(xué)員授課，存在很多需要改進(jìn)之處，在今后課程實(shí)施的過程當(dāng)中，我們?nèi)握n教員會(huì)努力嘗試不同的授課方式，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓課程體系更加完善。