陳曉林

摘 要：在簡(jiǎn)要指出說(shuō)課稿寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，給出了一篇關(guān)于初中化學(xué)《復(fù)習(xí)氣體制備》的說(shuō)課稿，用例子詳細(xì)地說(shuō)明了說(shuō)課稿的寫(xiě)法。

關(guān)鍵詞：例析；氣體制備；說(shuō)課稿；環(huán)節(jié)

說(shuō)課稿一般應(yīng)有：

1.說(shuō)課標(biāo)：分析本課題在課標(biāo)中的要求。

2.說(shuō)教材：簡(jiǎn)要分析本課題在教材中的地位和作用。

3.說(shuō)學(xué)情：分析學(xué)生已有知識(shí)與本課題的關(guān)系。

4.教學(xué)目標(biāo)：分析教學(xué)內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：

6.教法、學(xué)法及設(shè)計(jì)思路；

7.教學(xué)過(guò)程關(guān)于：教，學(xué)，評(píng)等環(huán)節(jié)的分析。

還可以有板書(shū)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但一定要注意說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是評(píng)委。說(shuō)課時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。下面我給出自己寫(xiě)的初中化學(xué)《復(fù)習(xí)氣體制備》的說(shuō)課稿，供大家討論說(shuō)課稿的寫(xiě)法。

初中化學(xué)《氣體制備復(fù)習(xí)》說(shuō)課

一、說(shuō)課標(biāo)：為全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。

課程目標(biāo)中增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”。在“教學(xué)建議”中，明確提出“應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣”。

二、說(shuō)教材 教材的地位和作用：

（1）《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》和《二氧化碳制取的研究》在初中化學(xué)中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般思路和方法的最佳素材。對(duì)學(xué)生九年級(jí)乃至高中學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、Cl2、NH3等氣體的制取，以及提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

（2）初中氣體的制備總復(fù)習(xí)，對(duì)于初中元素化合物知識(shí)的綜合應(yīng)用以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的都有十分重要的作用。

三、學(xué)情分析

1.學(xué)生經(jīng)過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，具備了一些氣體制備的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也已經(jīng)具有一定元素化合物知識(shí)，也已經(jīng)掌握了一定酸、堿、鹽間的反應(yīng)規(guī)律，但學(xué)生在氣體制備方面的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)還有待提高。

2.學(xué)生對(duì)氣密性的檢查方法已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)此知識(shí)缺乏深層次的理解和創(chuàng)新。

四、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)形成氣體制備的一般思維導(dǎo)圖。

（2）對(duì)氣體制備裝置氣密性檢查有一定的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）通過(guò)引導(dǎo)討論、活動(dòng)探究、對(duì)比遷移，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

（4）通過(guò)氣體的凈化及尾氣的處理，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路、方法及裝置的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)裝置氣密性檢查的深層次的理解和認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

教法、學(xué)法及設(shè)計(jì)思路

教法：引導(dǎo)討論法、對(duì)比遷移法、活動(dòng)探究法

學(xué)法：討論交流、活動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣”。本節(jié)課希望學(xué)生對(duì)裝置氣密性檢查原理有深層次的理解和認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)，通過(guò)氣體的凈化及尾氣的處理，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

六.教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入。

演示：在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)中，將生成的氣體通入新配制的澄清石灰水，澄清石灰水始終沒(méi)有變渾濁。

思考：在制取二氧化碳時(shí)，出了什么問(wèn)題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路去尋找出問(wèn)題的原因。

環(huán)節(jié)二 ：小組討論。（6分鐘）

實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮哪些問(wèn)題？

（2）小組討論并畫(huà)出制取氣體的一般思維導(dǎo)圖。

（3）小組展示成果，并評(píng)價(jià)。

環(huán)節(jié)三 ：教師展示引導(dǎo)，學(xué)生課后完善。（3分鐘）

環(huán)節(jié)四：活動(dòng)探究。對(duì)氣密性的檢查深層次的理解和創(chuàng)新。

每小組準(zhǔn)備一套下圖所示的裝置。

（1）小組討論：裝置氣密性檢查的方法及一般原理。

（2）教師展示引導(dǎo)氣密性檢查的方法及一般原理：

封氣→變壓→現(xiàn)象→結(jié)論

（3）小組討論：你有哪些方法能夠檢查下圖所示的裝置都?xì)饷苄裕?/p>

（4）活動(dòng)探究試一試（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中理解檢查氣密性的原理）

教師引導(dǎo)：制取氣體還應(yīng)考慮凈化裝置和尾氣處理問(wèn)題

環(huán)節(jié)五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)以致用

（設(shè)計(jì)意圖：1題強(qiáng)化防倒吸意識(shí)。2題強(qiáng)化尾氣處理環(huán)保意識(shí)）

1： 以下各種尾氣吸收裝置中，不適合于吸收極易溶于水的氣體，且易產(chǎn)生倒吸（溶液進(jìn)入氣體發(fā)生裝置中）的是。

SO2氣體制備：原理：Na2SO3（固）+H2SO4（濃）==== Na2SO4+SO2↑+H2O。下列簡(jiǎn)圖是一套實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置，用于發(fā)生、干燥、收集和吸收SO2尾氣。

E

①實(shí)驗(yàn)前首先應(yīng)該進(jìn)行的操作是____________。

（接361頁(yè)）

（轉(zhuǎn)362頁(yè)）

②裝置D中所加的試劑是_________________，其作用是__________________；將裝置D換為裝置E更好，理由是____________。

環(huán)節(jié)六：要點(diǎn)歸納

1、氣體的凈化（除雜）：除雜原則 2、氣體的干燥：干燥原則

七.板書(shū)設(shè)計(jì)

氣體的制備

一.思維導(dǎo)圖

二.氣密性檢查原理：封氣→變壓→現(xiàn)象→結(jié)論

三.氣體凈化：先除雜質(zhì)后干燥

四.尾氣處理：安全 .環(huán)保. 防 倒 吸

八.教后反思： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

課后檢測(cè)：

（設(shè)計(jì)意圖：1題回應(yīng)情景導(dǎo)入，并練習(xí)除雜問(wèn)題。2題強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力）

1.某化學(xué)小組選用以下裝置和藥品進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

①A中反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)________________

②若將A、B連接，A中產(chǎn)生的氣體并不能使B中的溶液變渾濁，這是為什么？

③若要制取一瓶較為純凈、干燥的CO2，所選用裝置的導(dǎo)管接口從左到右的正確連接順序?yàn)椋?/p>

a接__、__接__、__接__。

2.某實(shí)驗(yàn)興趣小組在制取并檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中：

圖1 圖2

為了能控制反應(yīng)的隨時(shí)發(fā)生和停止，你建議選擇圖1中的發(fā)生裝置是 ， 該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

同學(xué)甲為了檢驗(yàn)生成的二氧化碳?xì)怏w，將生成的氣體通入澄清石灰中有連續(xù)氣泡冒出 ，但始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)澄清石灰變渾濁的現(xiàn)象發(fā)生。你認(rèn)為可能合理的原因是

常溫下石灰石在空氣中變質(zhì) B.使用的鹽酸濃度太稀

C . 使用的鹽酸濃度太大 D.使用的氫氧化鈣溶液已經(jīng)變質(zhì)

根據(jù)（2）題的猜想同學(xué)乙用新配制的澄清石灰水重新進(jìn)行同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)澄清石灰變渾濁的現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)小組的同學(xué)討論認(rèn)為設(shè)計(jì)圖2的裝置可以進(jìn)一步探究澄清石灰沒(méi)有變渾濁的原因。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)B. C裝置中溶液都出現(xiàn)了渾濁現(xiàn)象。其中B裝置的作用是 。

請(qǐng)用化學(xué)方程式表示同學(xué)甲實(shí)驗(yàn)中澄清石灰沒(méi)有變渾濁的原因。

參考文獻(xiàn)：

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[2].魯珊珊.化學(xué)教學(xué)中說(shuō)課的研究。南京師范大學(xué).2008.