伊建軍

摘 要：小學(xué)班主任在班級管理工作中應(yīng)始終秉持以學(xué)生為本的管理理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教育教學(xué)的管理方式進行合理選擇，在此基礎(chǔ)上選擇管理能力強且學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生干部來管理班級事務(wù)。隨著新課程改革的持續(xù)深化，對小學(xué)班主任管理工作帶來了一定的影響，需要教師在班級管理工作中深入學(xué)生內(nèi)部，采用符合學(xué)生個性特點的管理方式，以此提高管理效率，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。本文針對小學(xué)班主任管理工作展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，也是學(xué)生智力開發(fā)和思維形成的關(guān)鍵階段。班主任在小學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀的形成有一定影響，所以班主任管理工作成為小學(xué)教育中的重中之重[1]。班主任與小學(xué)生的接觸最多，在平時的班級管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮出自身的組織與引導(dǎo)作用，對學(xué)生的思想動態(tài)有深入了解，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣及價值取向，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任管理工作的重要性分析

班主任的情感態(tài)度和價值觀、行為舉止等會對小學(xué)生造成潛移默化的影響，若班主任在學(xué)生心中有較高的威信，則其影響會在學(xué)生身上留下痕跡。小學(xué)階段的學(xué)生正處于價值取向形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任在該階段的引導(dǎo)具有重要意義，這就需要班主任在管理工作中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。由于班主任在小學(xué)生心中有很高的地位和形象，所以小學(xué)班主任必須要謹言慎行、以身作則，對班級各項工作進行科學(xué)管理，為學(xué)生提供優(yōu)良的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境；同時要對學(xué)生的心理變化、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況加以關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，接受德育教育的熏陶?？偠灾瑑?yōu)化小學(xué)班主任管理工作，不僅是新課程改革的基本要求，也是落實素質(zhì)教育的重要方式，對小學(xué)教育事業(yè)的長遠發(fā)展有現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化路徑

（一）更新管理理念與方式

小學(xué)班主任應(yīng)該對自身的義務(wù)和職責(zé)有明確認識，能根據(jù)時代的發(fā)展要求來更新管理理念，為學(xué)生的成長指明方向；同時要對學(xué)生的興趣愛好、身體狀況、家庭情況等有詳細了解，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)加以重視。如：在學(xué)生平常的學(xué)習(xí)中，有針對性、計劃性組織活動，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺和充足的自我空間，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。此外，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任要積極更新和完善班級管理方式，將權(quán)利適當(dāng)下放給學(xué)生，對學(xué)生的各種潛能加以挖掘，培養(yǎng)和選舉一些班干部，由學(xué)生自己管理自己。由于小學(xué)生的年齡較小，班主任應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，不能盲目諷刺或批評，而是在了解事情原委的前提下進行妥善處理，以此保留學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能意識到自己的錯誤，主動改正錯誤。

（二）注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

俗話說：授人以魚不如授人以漁。小學(xué)班主任開展管理工作時，應(yīng)該注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，組織豐富多彩的班級活動，使學(xué)生在活動中形成良好的行為習(xí)慣和自我管理能力，意識到互相幫助、團結(jié)一致的重要性，進一步增進師生和生生之間的情感互動，強化班級的榮譽感與凝聚力。要想確?；顒拥挠行蜷_展，提高學(xué)生自我管理能力，小學(xué)班主任必須要做到：①開展活動之前，制定豐富多樣、安全且嚴(yán)密的實踐計劃；②活動計劃應(yīng)具備較高的可行性、較強的趣味性和吸引力，能充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣；③盡可能為學(xué)生提供更多的強化自我管理能力的機會，使學(xué)生在實踐中了解自身的缺陷和優(yōu)點；④強化對活動計劃的后續(xù)管理，引導(dǎo)學(xué)生借助小作文或口頭闡述的方式說出對活動的感想，并將這些感想整理成冊，為今后活動的制定提供參考依據(jù)。

（三）優(yōu)化班級管理模式

單一和固化的班級管理模式會嚴(yán)重降低班級管理工作成效，所以小學(xué)班主任要積極優(yōu)化班級管理模式，以班級實際情況和學(xué)生身心特點為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)建多元化的管理模式。一方面，創(chuàng)建全班公投管理模式。該模式要求全體學(xué)生都能參與班級事物的決策活動當(dāng)中，利用投票等方式來管理和處置班級事務(wù)，即：全體學(xué)生都擁有一樣的權(quán)利，借助投票的形式?jīng)Q定班級管理的全部事務(wù)[3]。例如：利用全班公投的形式對班級閱讀角書籍采購的類型及數(shù)量加以決定。另一方面，創(chuàng)建代班班主任管理模式。該模式主要是選擇一名學(xué)生代替班主任，對班級各項工作進行管理，即：適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能自主管理班級事務(wù)。當(dāng)然利用該模式進行管理時要注意如下幾點：①多重考核所選的學(xué)生，選擇正直無私、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任代班班主任；②讓其他學(xué)生能充分意識到代班班主任具備的權(quán)利，使代班班主任的威信得以提高，為班級管理工作的有序開展打好基礎(chǔ)。

（四）尊重學(xué)生的主體地位

基礎(chǔ)教育體制改革要求構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，使師生處于平等的狀態(tài)，所以小學(xué)班主任開展班級管理時要打破以往自身的主導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為班級主體，進而改善班級管理，提高管理工作的成效。將學(xué)生作為班級的主體，班主任能很好地拉近與學(xué)生之間的距離，不再需要借助威嚴(yán)管理學(xué)生，而是與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能主動向自己傾訴苦惱、尋求幫助。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生敬畏班主任，也能讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心和愛護，樂于服從和接受班主任的管理，自覺規(guī)范自身的言行舉止，協(xié)助班主任開展班級管理工作，充分展現(xiàn)出自身在班級管理中的主體地位。

（五）加強與家長的溝通

在小學(xué)班級管理和教育教學(xué)過程中，班主任要積極與學(xué)生家長進行溝通和交流，加強與家長的合作，共同教育好學(xué)生。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該定期開展家長會，對學(xué)生在家時的表現(xiàn)加以掌握的同時，讓家長對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況有所了解，在家長的支持和配合下共同管理學(xué)生[4]。同時針對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，班主任要與家長進行協(xié)商，制定出合理的對策，通過彼此的密切配合來引導(dǎo)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，班級管理屬于一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，小學(xué)班主任開展班級管理工作時應(yīng)該立足實際，采取切實可行的方式來優(yōu)化管理，如更新管理理念與方式、注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)、優(yōu)化班級管理模式、尊重學(xué)生的主體地位、加強與家長的溝通等。只有這樣，才能充分發(fā)揮出班級管理的效用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，使學(xué)生形成正確的價值觀念，實現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。

參考文獻

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