張偉堅

隨著新課標改革的進行，我們越來越看重學生們在學習過程中的主體地位，并將用自主、探討、相互協調配合的教育策略來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學和題海戰(zhàn)術。在初中化學的教學中，也應該采用新的教學模式，重新調整教師與學生的主體地位，以學生的“學”作為主要過程內容，教師的“教”退居其次，以培養(yǎng)學生的自主學習探究能力與創(chuàng)新能力為主。就目前的教育局面來看，大多數教師還是堅持傳統(tǒng)的教育方式來進行初中階段的化學教學，以理論教育為主，迫于升學效果的壓力，擔憂學生們的自我探究能力不夠成熟，反而浪費了寶貴的學習時間，不能在最短時間內獲得良好的教育效果。然而這種教學模式在短時間內確實可以有效提高初中生的化學成績，但卻不利于學生們自主學習能力的培養(yǎng)。

一、初中化學課程教學現狀與問題

化學這一課程是初中階段的重要課程，對于化學這門學科的教學，實驗的有效進行是其取得良好學習效果的關鍵部分。每一位合格的中學化學教師都應該明白，化學實驗是化學教育中的核心內容，是幫助學生了解化學知識的最直接方式，要想更深入地學習化學知識，必須在初級階段打好基礎。因此，每一位合格的化學教師都應該重視化學實驗教學，不僅要自己精通實驗，更要會教并能夠教會學生做實驗，以實驗為教學過程中的主導內容來引導學生探究化學，幫助學生在化學課程的學習中獲得充足的知識和積極的情感體驗。眾所周知，初中化學屬于學生在化學研究中的啟蒙階段，所以，培養(yǎng)學生對化學學習的興趣是一件十分重要的事。俗話說；“興趣是孩子最好的老師?！敝挥挟攲W生對此樹立起非常濃厚的興趣時，教學才會取得良好的效果，教師的輔導才會起到事半功倍的效果，這對學生以后在化學方面的研究與學習也影響很大。因此，在初中教育階段，教師的首要任務應該是培養(yǎng)起學生對化學的學習熱情，激發(fā)出學生對化學實驗的好奇心，為學生逐步進入化學科學的殿堂打好基礎。可是，盡管目前的課程標準和教學大綱中都明確指出了實驗教學的重要性，但由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，不少學校還面臨著些許實際困難，比如個別落后地區(qū)和民辦學校缺乏專業(yè)的師資條件，缺乏良好的教學設備、充足的實驗器材與藥品，或沒有合適的實驗教學時間等。

二、針對初中化學實驗教學的改進與創(chuàng)新策略

（一）合理制定教學目標，提高學生實驗效率

初中化學教學的工作重點在于激發(fā)學生對化學研究的積極性，樹立其良好的科學觀，以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。所以在實際的教學實踐中，教師應該退出講臺的主體地位，給予學生充分的自主學習空間。教師作為學生學習的輔助者與促進者，應該幫助學生明確自己的學習目標，在學生進行學習探究的過程中遇到問題的時候，給予恰到好處的幫助，讓學生逐步探究得出正確的結論。要想切實有效地改進初中化學實驗的教學效果，教師就必須學會放手。以初中化學課本中的高錳酸鉀制取氧氣的實驗為例，如果只是為了應付考試，教師完全可以直接寫出化學公式，口述實驗過程，讓學生死記硬背，但是現在的素質教育觀要求的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面人才，因此，教師應該明確自己在教學過程中的輔助作用。在進行此實驗教學時，教師可以先讓學生預習熟悉課本，明確本次的實驗目的，再帶領學生進入化學實驗室，按指定的位置入坐，挑選合適的實驗器材與藥品，進行實驗探究。教師此時應該從旁觀察指導并指出錯誤，避免學生走不必要的彎路，浪費學習時間。通過實驗過程中儀器的連接安裝、藥品的取用、酒精燈的使用以及氣體的收集等一步步操作，來激發(fā)學生對化學實驗的熱情，并且熟記規(guī)范的化學實驗操作，這樣的學習效果明顯要比傳統(tǒng)的理論教學好得多。

（二）全面改善學校的教學設施條件，為學生提供良好的實驗條件

由于化學實驗的實踐過程是一項比較耗時耗力耗物品的工作，且在實際的實驗教學中，容易出現很多不可控制的局面，嚴重拖延教學進度，所以很多教師為了省事省時間，一般都會直接進行一些實驗的操作演示，或者直接給學生觀看一些實驗視頻，以替代實驗操作，所以學生的動手機會少之又少，這樣便極大地限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，降低了學生在學習過程中的主體地位，阻礙了學生對學習的積極性。所以校方應該給予大力的財務支持，預留足夠的資金以進行相關的實驗設備的購買，為學生的實驗教學提供良好的條件。以活潑金屬酸反應實驗為例來講，學生需要用到多種化學藥品與化學試管、燒杯等，以便同時觀察對比鎂、鋁、鋅、鐵等活潑金屬與酸的反應速率與現象的對比。如在實驗過程中鎂與酸反應速度很快，很容易出現一些不可控制且危險的局面。學生放酸和鎂的量多，會出現劇烈的化學反應現象，試管里的物質噴出試管外。這就要求教師應該加強實驗過程中的秩序維護與實驗指導，確保學生實驗教學安全有效地進行。

（三）開辟第二課堂，聯系生活學化學

為了彌補學校實驗教學的條件不足，教師可以引導學生從生活中發(fā)現化學并利用化學，以此來豐富學生的化學知識，提高學生對化學的學習興趣，深化學生對化學知識的應用理解能力。例如，冬天下雪時，為了快速清理路面，會看到有人在路面上撒鹽，這是運用了什么原理呢？通過情景探究法，引發(fā)學生的探究興趣，讓學生看到化學在實際生活中的魅力。

三、結語

在素質教育的要求下，我們要求的不再僅僅是學生的分數，還有學生對學習的精神、態(tài)度，對知識的理解與應用等全方位的考察。新時代的學生不再是只會紙上談兵的讀書人，而是可以運用所學知識解決實際問題的應用型科學人才。化學作為一門應用型很強的學科，源于生活又服務于生活，所以化學實驗的教學并不是簡單的原理教學，應當更加注重啟發(fā)性教學，引發(fā)學生的思考精神。因此，在初中化學的實驗教學中，教師應該注重引導，在保證學生的基本安全的前提下，充分利用化學實驗現象畫面的直觀性，進行化學知識的有效傳播，調動學生的聽覺與視覺，吸引學生的學習注意力，以取得良好的教學效果。

（責編 孟 飛）