馬主同

隨著新課程的改革，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)有了明顯的改善，在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，從傳統(tǒng)的教師傳授學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣普遍處于一個(gè)較低的狀態(tài)，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還沒(méi)有被挖掘，需要教師繼續(xù)完善教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外由于語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，教師大多是以講授的方式向?qū)W生們傳遞知識(shí)，課堂氛圍也較為沉悶，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒心理，再加上缺乏優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效率一直沒(méi)有達(dá)到理想的水平。因此，本文對(duì)教學(xué)有效性的探究進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的思考。

一、重視閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

從語(yǔ)文課程特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力是極為重要的。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)講故事、分角色朗讀，或者利用多媒體資源向?qū)W生展示教材內(nèi)容的方法，讓學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文閱讀的態(tài)度，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)更為豐富的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的閱讀潛力。例如，在對(duì)《日月潭》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)文章特點(diǎn)，讓同學(xué)在了解了日月潭美麗的自然風(fēng)光之后，再進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。這時(shí)，教師便可以通過(guò)圖片和視頻資料的方法向?qū)W生們展示日月潭的自然美景，促進(jìn)學(xué)生在感官上的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容擁有極強(qiáng)好奇心的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)始對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的理解效果。之后可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師可以提前準(zhǔn)備一些較為合適的音樂(lè)在學(xué)生朗讀時(shí)加以播放，使學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍下，更好地理解所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生正處于愛(ài)好廣泛的年齡階段，在教學(xué)過(guò)程中采用一些新鮮的、有刺激感的情景模式，更容易提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）調(diào)動(dòng)生活閱歷，提升閱讀熱情

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的相交點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地理解文章內(nèi)容，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，形成自己的獨(dú)特的理解。例如，在對(duì)《太空生活趣事多》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有一定的了解。這篇文章主要寫(xiě)到的是關(guān)于科技在生活中的發(fā)展和應(yīng)用，現(xiàn)代的小學(xué)生在生活中都有很多接觸到網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，教師在文章講授的過(guò)程中，就需要將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣更方便學(xué)生們對(duì)文章中抽象概念的理解。在對(duì)文章內(nèi)容講述之前，可以先找學(xué)生回答一下在現(xiàn)實(shí)生活中科技有哪些用途，由于這個(gè)問(wèn)題是在現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的真實(shí)情況，學(xué)生們能夠很容易地快速回答出問(wèn)題，通過(guò)這樣教材與生活相聯(lián)系的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀熱情，還提升了學(xué)生的閱讀能力。

二、開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，提升學(xué)生表達(dá)能力

（一）感受生活實(shí)際，積累寫(xiě)作素材

在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，素材積累較少，情感也相對(duì)片面，針對(duì)這些問(wèn)題教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材、增加文字輸出、提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以在講課文的時(shí)候，幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作的方法。例如，教師在講《秋天的雨》這一課的時(shí)候，教師在講課之前應(yīng)該讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，秋天的雨有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)閱讀與思考，就會(huì)得出結(jié)論。然后接著向?qū)W生提問(wèn)，這個(gè)秋天的雨的特點(diǎn)體現(xiàn)在什么地方。做完這些任務(wù)之后，然后教師再主要針對(duì)課文中的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)。在講完這一課之后，教師可以總結(jié)一下寫(xiě)作的基本要點(diǎn)，然后給學(xué)生留一篇寫(xiě)作的作業(yè)，讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇關(guān)于景物的文章。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外觀察，根據(jù)學(xué)生所看到的，加上課上所講的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇文章。這樣既可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）結(jié)合藝術(shù)體驗(yàn)，提升寫(xiě)作感知

寫(xiě)作的靈感一般都源于現(xiàn)實(shí)生活。所以教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)日常生活的觀察。在進(jìn)行寫(xiě)作的課過(guò)程中，可以將學(xué)生的切身感受融入寫(xiě)作當(dāng)中，可以提高整篇文章的情感表達(dá)能力，使整篇文章看起來(lái)不會(huì)空洞、沒(méi)有感情。寫(xiě)作本來(lái)就求真，要在文章中表現(xiàn)出學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和真情實(shí)感。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該告訴學(xué)生，要增強(qiáng)對(duì)日常生活觀察的能力，將生活中遇到的那些美好的景色，以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)記下來(lái)，以及看到這些之后的感受寫(xiě)下來(lái)，為以后的文章寫(xiě)作積累素材。例如，教師在進(jìn)行以故鄉(xiāng)為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以通過(guò)一段視頻和音頻來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生培養(yǎng)思鄉(xiāng)以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，再給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，然后讓每個(gè)同學(xué)來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)是什么樣的，有什么樣的特色，在簡(jiǎn)單地介紹完之后，學(xué)生基本有了一個(gè)基本的寫(xiě)作思路，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章可能會(huì)更有情感，更能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，而且整篇文章也會(huì)顯得有內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新作業(yè)模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

（一）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

教師要改變傳統(tǒng)的背、寫(xiě)、抄這種作業(yè)方式，要將作業(yè)布置得更加生動(dòng)有趣。這就需要教師具有創(chuàng)新性思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地完成作業(yè)。例如教師在講完《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作的作業(yè)，讓學(xué)生借鑒文章的寫(xiě)作方法，自己寫(xiě)一篇關(guān)于景物的作文。這樣既可以幫助學(xué)生提高觀察能力和寫(xiě)作能力，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)生活以及熱愛(ài)大自然的情感。

（二）注重作業(yè)的差異性

每個(gè)學(xué)生都有差異性，因此教師在布置作業(yè)的過(guò)程中也要注意到這一問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生布置不同的任務(wù)，爭(zhēng)取做到因材施教，兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，要難度適中，如果作業(yè)難度過(guò)高的話，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果作業(yè)布置得過(guò)于簡(jiǎn)單的話，則不能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生能力的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，需要教師和學(xué)生共同做出努力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生找到最適合的教學(xué)策略，除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主發(fā)展，為學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方式，既讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，也要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 孟 飛）