戴秀梅

現(xiàn)如今，社會(huì)及家庭注重的大多是學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及就讀學(xué)校，認(rèn)為只要有了高學(xué)歷就可以在今后的社會(huì)中脫穎而出，但是現(xiàn)如今廣泛存在的問題便是很多大學(xué)生也并不知道自己的人生理想是什么，似乎整個(gè)學(xué)習(xí)之路便是為成績拼搏，究其原因便是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，特別是小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失，故而本文我針對(duì)此問題進(jìn)行了探討與分析。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生今后發(fā)展道路上的指路明燈，可以讓學(xué)生更好地明確自己想要的是什么并為之奮斗終生，但是在中國現(xiàn)階段無論是老師還是家長都認(rèn)為在小學(xué)階段開展此類課程為時(shí)尚早，學(xué)生并不能對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行理解，但是卻忽視了小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的啟蒙時(shí)期，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育更有利于職業(yè)價(jià)值觀念的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與提升起到了十分重要的作用。

一、在如今職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙中所存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育理念也隨之有所改變，小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙逐漸被教育者所認(rèn)知，但是卻也不被很多人所接受，認(rèn)為在學(xué)校階段有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是學(xué)校與教師的職責(zé)，然而在美國所提倡的職業(yè)規(guī)劃教育便是根據(jù)小學(xué)生、初中生等不同年齡階段進(jìn)行不同的職業(yè)規(guī)劃教育，在中國普遍認(rèn)同的便是在小學(xué)階段由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)其開展職業(yè)規(guī)劃教育意義不大，顯然這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，小學(xué)階段有助于學(xué)生更好地樹立職業(yè)觀以及價(jià)值觀，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣與未來的職業(yè)掛鉤，并對(duì)自己的未來有所選擇，而不是在今后選擇職業(yè)之時(shí)一臉茫然、不知所措。

二、如何合理規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育

（一）對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)教育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而且教師的思想觀念以及教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，增加教師的小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)同感，邀請(qǐng)其他專業(yè)教師來對(duì)本校教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)而有效提高本校老師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，并將其中有經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念較為新穎的教師納入職業(yè)生涯規(guī)劃的教師體系中來，通過專業(yè)化的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將其培養(yǎng)成為這方面專業(yè)的教師，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)合理的教學(xué)，促使學(xué)生可以在其中發(fā)展與提升自我。

（二）設(shè)置職業(yè)啟蒙教育課程

專門的課程設(shè)置可以更規(guī)范地為學(xué)生介紹職業(yè)啟蒙教育，促使學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科理念以及能力，以及在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的職業(yè)觀，促使學(xué)生可以更好地將職業(yè)規(guī)劃與自己的夢想聯(lián)系起來，并努力為之奮斗，職業(yè)意識(shí)是伴隨學(xué)生成長與發(fā)展中所必備的因素，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，而且這一門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)強(qiáng)制性或嚴(yán)格為其進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，而是要努力抓住學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，從多方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以更好地在課程學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知自我，并有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及交流能力，進(jìn)而促使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展與提升，并有效適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自我與發(fā)展自我。

（三）與教學(xué)科目融合滲透

在開展小學(xué)職業(yè)規(guī)劃的過程中，如果僅僅是依靠課程上的教育，很多小學(xué)生并不能對(duì)其中所傳達(dá)的思想進(jìn)行理解，甚至?xí)J(rèn)為這是一門枯燥的課程，不愿意進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，長此以往這一門學(xué)科便無法順利地開展與進(jìn)行下去。故而需要采取更為科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將小學(xué)職業(yè)啟蒙教育與其他學(xué)科結(jié)合起來，并相互滲透，因此需要加強(qiáng)對(duì)各科教師的職業(yè)教育規(guī)劃培訓(xùn)，促使所有老師都可以接受這一新型理念，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行滲透，促使學(xué)生可以從各方面接受職業(yè)規(guī)劃教育思想，從多維度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（四）拓展職業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐可以促使學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于社會(huì)中，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐步的深化，促使學(xué)生可以真正地發(fā)展與提升自我。而且通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)以及科學(xué)創(chuàng)新能力，故而教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程開展?fàn)顩r在其中融入相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)之中讓每個(gè)學(xué)生都可以切身感受每個(gè)職業(yè)的素養(yǎng)要求以及形象要求，進(jìn)而有效地促使學(xué)生為了自己的夢想朝相應(yīng)的方向奮斗，而且職業(yè)素養(yǎng)活動(dòng)的開展可以在實(shí)踐活動(dòng)的支持下提高學(xué)生的課堂參與度以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自我理想以及夢想的相關(guān)平臺(tái)，以有效增加學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的期待，故而學(xué)校可以定期舉辦一些真實(shí)社會(huì)場景活動(dòng)，讓學(xué)生扮演其中的醫(yī)生、教師以及收銀員等角色，或者是開展職業(yè)風(fēng)采展示節(jié)日，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自我的未來夢想、自我感知以及課堂所教授的內(nèi)容對(duì)角色的職業(yè)風(fēng)采進(jìn)行展示，并在全校進(jìn)行交流與交談。

（五）家校合作協(xié)同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對(duì)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃不僅要有效改變教師的教學(xué)思路以及教學(xué)觀念，還要得到家長的同意，進(jìn)而通過家校合作，促使學(xué)生從多方面得到發(fā)展與提升。而且可以在與家長進(jìn)行交流、溝通之后共同組織一個(gè)職業(yè)交流日，在學(xué)校定期開展交流會(huì)，每次邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長，對(duì)學(xué)生講解這個(gè)職業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)進(jìn)行更為深入與透徹的理解，而且在交流活動(dòng)結(jié)束之后還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，在活動(dòng)中通過交流與分享的形式，促使學(xué)生對(duì)每個(gè)職業(yè)進(jìn)行更為深入與透徹的了解，并讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)進(jìn)行設(shè)想，促使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)展與提升自我。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生教育啟蒙的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很重要的作用，而且也是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要階段，故而便要求教師采取更為科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，而且隨著素質(zhì)教育的改革與開展，對(duì)小學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃教育的重視程度愈發(fā)提高，因此便要求教師可以從多角度、多方面對(duì)其進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育滲透，讓學(xué)生對(duì)未來充滿幻想與希望，繼而促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且在進(jìn)行教學(xué)的過程中要多開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中將自己所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，繼而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的深化記憶，并有效提高學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以邀請(qǐng)學(xué)生家長來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生可以更近地接觸自己喜歡的行業(yè)，促使學(xué)生可以在這個(gè)過程中更好地認(rèn)知自我與自己所喜歡的職業(yè)，并為之所努力與奮斗。

（責(zé)編 孟 飛）