莫克 宋爽

摘 要：稅鋼小學(xué)站亭項目，源于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的身邊問題，學(xué)生要設(shè)計制作一款上學(xué)、放學(xué)顯示器，方便家長及時了解到學(xué)生是在校還是放學(xué)的狀態(tài)。因為此項目產(chǎn)品和公交站亭功能相近，學(xué)生們將其命名為稅鋼小學(xué)站亭建設(shè)。

關(guān)鍵詞：項目；學(xué)生；站亭；建設(shè)

一、項目背景

我校占地27000平方米，學(xué)生1203人，每天上學(xué)、放學(xué)時段，各個班級需要按照順序進(jìn)出學(xué)校。因此，家長來接、送孩子時，都想第一時間知道孩子的班級進(jìn)出校園的消息，家長們會頻繁的咨詢門衛(wèi)和值班教師，這給他們帶來很大工作量。項目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生們要在真實情境中解決問題，我校作為StarT項目式學(xué)習(xí)共同體學(xué)校，將項目式學(xué)習(xí)思想融入教學(xué)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊需要，解決實際問題。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了校門前存在的這個問題，了解到了家長們的需求，他們要設(shè)計、制作一款班級上學(xué)、放學(xué)顯示器，方便家長及時、直接地了解到學(xué)生是在校還是放學(xué)的狀態(tài)。因為這個作品能顯示各個班級的進(jìn)校，放學(xué)，值日甚至是重大活動狀態(tài)，和公交站亭功能相近，所以我們把這個活動命名為稅鋼小學(xué)站亭建設(shè)。

二、項目問題分析

我們在項目設(shè)立之初，做了非常充分的探索，從問題驅(qū)動性到項目產(chǎn)出[1]，最終確定要圍繞我校目前所亟需解決的問題而開展。稅鋼小學(xué)站亭設(shè)計，又是這些問題中驅(qū)動性較強(qiáng)，實施難易適中的一個。把各個班上學(xué)、放學(xué)甚至值日的狀態(tài)，顯示給家長們，解決現(xiàn)實問題，成為了驅(qū)動項目開展的動力。

三、學(xué)科融合點

在項目開展過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用科學(xué)的電路、數(shù)學(xué)的對稱、美術(shù)設(shè)計、信息編程、勞技等四年級學(xué)科知識解決問題，本活動從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、解決問題、展示成果，都力圖以學(xué)生為主體，學(xué)生真正的發(fā)散思維和展示能力，成為學(xué)習(xí)和實踐的主人[2]。

四、學(xué)段、學(xué)時安排、團(tuán)隊

由于項目中所涉及學(xué)科知識與四年級學(xué)情聯(lián)系緊密，因此，我們首先選擇四年級的學(xué)生開展項目。

學(xué)時安排：四周八課時。

我們的團(tuán)隊，由本校各學(xué)科骨干教師組成，為學(xué)生提供理論和實踐幫助。

五、項目實施策略

（一）、課程主題確定

教師出示稅鋼小學(xué)門前上學(xué)、放學(xué)時間的視頻和圖片，梳理當(dāng)前學(xué)生和家長每天面臨的問題，由同學(xué)提出我們校園和身邊的問題，再運(yùn)用“五何”理論[3]，對問題進(jìn)行篩選。在現(xiàn)實情景的驅(qū)使下，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并選擇最優(yōu)活動，明確解決方案和設(shè)計目的，在現(xiàn)實問題的驅(qū)使下，學(xué)生自己提出問題，選擇問題，設(shè)計方案，明確目的。

（二）、團(tuán)隊建設(shè)

當(dāng)代學(xué)生的核心素養(yǎng)包括溝通與協(xié)作，而建立團(tuán)隊是溝通與合作的基本形式。合作學(xué)習(xí)和共享以小組的形式貫穿于課程之中。小組工作不僅有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)，而且有利于課程的實施和評價。在組團(tuán)過程中，需要一個組名、一個組長、一個小組徽章、一個小組介紹等，這一切都要依靠我們的孩子來配合完成整個展覽。同時，整個過程需要充分利用組長的調(diào)度能力。

四年級2個班級，每個班分為5個小組 。

（三）、調(diào)查研究

關(guān)鍵問題研究：學(xué)生先要在每天上學(xué)，放學(xué)，值日生放學(xué)的時間段，在校門前調(diào)查，可以根據(jù)家長，同學(xué)們的反饋和意見，梳理顯示牌需要顯示的內(nèi)容，以及能夠?qū)崿F(xiàn)的功能，安裝的位置，合適的尺寸等等，在各大網(wǎng)站搜索類似功能的產(chǎn)品，可以借鑒和改進(jìn)，繼續(xù)完善設(shè)計圖，并聯(lián)系相關(guān)制作公司，進(jìn)行咨詢，走訪一下比較大的公交站亭，了解設(shè)計思路和功能概況，記錄活動日記。

（四）、設(shè)計研討

根據(jù)調(diào)查報告和梳理出的功能，利用設(shè)計課，學(xué)生組內(nèi)討論，將創(chuàng)意整合，初步完成設(shè)計圖，需要設(shè)計出產(chǎn)品形狀，材質(zhì)，功能，尺寸，位置等，并計算出成本，圖紙盡量詳盡，并記錄在活動日記上。我們還將設(shè)計圖上傳到了稅鋼小學(xué)網(wǎng)站上，家長們通過網(wǎng)絡(luò)為我們出謀劃策，提供了很多幫助和建議。

（五）、學(xué)習(xí)改進(jìn)

以設(shè)計圖為基礎(chǔ)，分別對尺寸，位置，材質(zhì)，形狀，安全性，功能，以及設(shè)計圖的畫法等等，找到相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，探討，確定最合適的方案，修繕設(shè)計圖，撰寫活動日記。教師準(zhǔn)備的工具和基本材料：A3彩色卡紙、膠水、膠棒、雙面膠、彩筆等。學(xué)生準(zhǔn)備材料：設(shè)計圖中所需要的貨幣彩色打印版和關(guān)于貨幣海報設(shè)計中需要的其他材料（組長負(fù)責(zé)將任務(wù)分配給每個團(tuán)隊成員）。

老師提醒團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)分工和合作。如果出現(xiàn)實施中的問題，團(tuán)隊?wèi)?yīng)首先自行討論解決，如果沒有提出解決方案，應(yīng)征求教師的指導(dǎo)。

（六）、信息化融入，教師將活動中可能會設(shè)計到的傳感器及編程知識，介紹給同學(xué)們，學(xué)生們可以運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)散思維，產(chǎn)生更多創(chuàng)意，提升產(chǎn)品智能感。

（七）、模型制作

按照設(shè)計圖，材料，設(shè)備，分工明確，利用科技工程課，各小組動手制作，在制作中，有工程或者技術(shù)上的問題，老師提供支援。

（八）、作品展示

對各組設(shè)計圖進(jìn)行張貼，在校園內(nèi)展示，各組人員負(fù)責(zé)講解設(shè)計理念，解答疑問。利用一節(jié)課，召開產(chǎn)品推介會，各組帶著制作好的模型，上臺給同學(xué)們介紹，現(xiàn)場解答疑問，互評。

六、活動總結(jié)及評價

我們設(shè)計了詳細(xì)的課程評價體系，評價方式也是多元化的，運(yùn)用各種評價表，教師會及時對各組的活動推進(jìn)成果進(jìn)行評價。各組進(jìn)行組內(nèi)評價，通過填寫活動量表完成。各組準(zhǔn)備了檔案袋，便于各組過程性材料的積累和評價。

我們在學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾平臺上展示了學(xué)生作品，學(xué)生和家長積極反饋，給出了很多有益的評價。學(xué)生們普遍感覺項目式學(xué)習(xí)非常有意思，意猶未盡。而家長從開始時作為項目問題的提供者，逐漸加入到項目中來，幫助孩子們共同做實踐調(diào)查，制作產(chǎn)品，展示作品，為我們項目開展提供了極大的支持。

我們對項目進(jìn)行了階段性設(shè)想，一代產(chǎn)品已近建模，實現(xiàn)了手段操作和電動顯示，初步解決了校門前的實際問題；下一代產(chǎn)品將充分利用編程技術(shù)，力爭實現(xiàn)人工智能。

相信，隨著學(xué)生們知識與能力的提高，稅鋼小學(xué)站亭項目，一定會成為校園、社區(qū)、家庭文化交流、傳遞的窗口。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉韻璇.項目驅(qū)動式教學(xué)模式淺析[J].長江大學(xué)學(xué)報，2013，08（22）：155-156.（期刊）

[2]李紅云， 孫金娥， 李林泉. 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人——新絳中學(xué)課改的實踐和探索[J]. 山西教育（管理）， 2010（1）：24-26.