摘 要：口算是小學數(shù)學重要組成內(nèi)容之一，是學生學習數(shù)學的基礎技能，因此數(shù)學教師在教學時要采用多種教學策略提高學生口算能力，使其學會口算、愛上口算。在本文中，筆者根據(jù)多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何提高學生數(shù)學口算能力進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學；口算能力；教學策略

口算又稱心算，是學生在小學階段必備能力之一，口算能力直接決定了學生學習效率，因此受到了廣大師生的重視，數(shù)學教師想出多種方法使學生鍛煉口算能力，使其在提高口算能力同時養(yǎng)成數(shù)感和運算素養(yǎng)，為后續(xù)學習奠定基礎。

一、加強口算練習，促進學生養(yǎng)成口算習慣

小學數(shù)學是一門基礎課堂，是學生學習的關(guān)鍵，數(shù)學教師要在教學中提高學生數(shù)學學習興趣，提升其綜合能力?？谒隳芰κ切W生必備數(shù)學技能之一，同時也是他們今后在學習和生活中所具備的基本素養(yǎng)，但很多人在小學階段不愛學習數(shù)學，見到算數(shù)題目就頭疼，導致數(shù)學成績和學習效率都較低，因此小學數(shù)學教師要從小培養(yǎng)學生口算能力，使他們在不斷練習中養(yǎng)成良好的口算習慣。

例如，教師在講授完“加法和減法”運算規(guī)律和技巧后，在課堂中提出“門前有一輛小車，又來了兩輛，問現(xiàn)在門前有幾輛車”、“有一個小朋友有2支鉛筆，媽媽又給他買了2支，問他現(xiàn)在一共有幾支鉛筆”、“我有5個蘋果，給了媽媽兩個，問還剩幾個蘋果”等問題，使學生能夠根據(jù)教師講授的加、減法計算方法，快速計算出這些題目。在下課前10分鐘，教師又在黑板上寫下“1+1、2+2、2+3、、3+2、4+1、1+2、5-1、4-2、3-1、4-3......”幾個算式，安排學生以一條龍的形式快速說出答案，進一步提高口算能力，同時將口算卡片發(fā)給學生，要求他們課下完成一張口算卡，進而鞏固口算能力。小學數(shù)學教師通過在課前、課中和課后三個不同時間段加強學生口算練習，使學生經(jīng)過各種練習提高口算能力同時養(yǎng)成口算習慣，為后續(xù)學習100以內(nèi)的加減法奠定基礎，實現(xiàn)高效教學目的。

二、創(chuàng)設口算環(huán)境，提高學生口算能力

學習環(huán)境對于學生來說十分重要，良好的學習環(huán)境能夠促使學生積極主動地學習，消極的學習環(huán)境不利于學生學習和發(fā)展，因此小學數(shù)學教師想要提高學生口算能力，需要為他們創(chuàng)設舒適、和諧的環(huán)境，使其在輕松的氛圍中對口算產(chǎn)生興趣，進而積極主動地參與到教學活動中?？谒闶切W生必備技能之一，教師只有創(chuàng)設了口算環(huán)境，才能促進學生口算積極性，并且融入口算環(huán)境中，進一步提升口算能力。

例如，教師在講授“表內(nèi)乘法中7的乘法口訣”一節(jié)時，問道：“同學們知道一個星期共有幾天嗎？”學生齊聲答道：“7天！”教師又問道：“那兩個星期共有幾天呢？”學生回答道：“7+7=14！”教師繼續(xù)問道：“那三個、四個、五個、六個、七個星期分別有幾天呢？”學生興高采烈地計算起來，教師隨即引導道：“同學們還記得幾個幾是多少應該應什么法計算嗎？”學生道：“乘法！”教師道：“也就是1個7是7、兩個7是14、三個7是21、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。”學生根據(jù)剛才計算結(jié)果跟著教師認識的讀了起來，教師說道：“接下來，同學們來進行一個比賽，比一比誰能夠先記住關(guān)于7的全部口訣?！睂W生一聽到比賽，立即開始讀起口訣，加強記憶力。在大部分學生都已經(jīng)記住口訣后，教師隨意說出“35、49、21、42、14、28、7”等數(shù)字，使他們回答這些數(shù)字是有幾個七組成的。在口算環(huán)境中，學生數(shù)學學習積極性很高，對于提高口算能力十分有益。

三、探索口算規(guī)律，培養(yǎng)學生口算興趣

規(guī)律通常指的是隱藏在事物背后的一種必然聯(lián)系，或者是指數(shù)量關(guān)系。小學數(shù)學規(guī)律教學法是一種有效教學方法之一，教師可以通過引導學生通過觀察和探索事物之間的關(guān)系總結(jié)出一定規(guī)律的一種方法，對提高他們思維十分有利?？谒闶切W重要教學內(nèi)容之一，同時也蘊含著一定的規(guī)律性，因此數(shù)學教師可以通過引導學生通過口算規(guī)律培養(yǎng)他們口算興趣，提高其口算能力，為后續(xù)學習做好準備工作。

例如，教師在講授“20以內(nèi)的減法”時，通過引導學生使用“退位法”探究出減法計算規(guī)律，提升他們口算興趣。課上，教師問道：“同學們知道18減9等于多少嗎？”學生搖頭不語，教師說道：“大家可以觀察看一下18和9的個位和十位上的數(shù)字分別是多少，然后用個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)就可得到結(jié)果?！睂W生立即計算起來，可是有人很快提出：“18的個位是8、9的個位是9，8減9不夠減。”教師道：“那可以將十位上的1進行退位，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€位數(shù)，然后在進行加減?！睂W生明白后說道：“十位上的1轉(zhuǎn)換到個位等于10，10減9等于1，然后用1加上原來的8等于9?！苯處煹溃骸昂馨簦谴蠹铱焖儆嬎阋幌?2-3等于多少。”學生根據(jù)剛才得出的規(guī)律，說道：“2減3不夠減，將十位的1轉(zhuǎn)化為10，10減3等于7，7加2等于9，所有答案為9?！彪S后教師又引出幾個例題供學生計算，提高其口算能力。

綜上所述，小學數(shù)學教師要從小培養(yǎng)學生口算能力，并且通過口算提高他們數(shù)感、運算、邏輯推理等數(shù)學素養(yǎng)，使其成為綜合能力強、核心素養(yǎng)高的小學生，并將口算能力應用在生活中，為生活提供便利。

參考文獻：

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[2]左紹美.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生口算能力策略的研究[J].軟件：教學，2013（12）：6-6.

作者簡介：徐榮波，1984年8月12，男，云南永善縣細沙鄉(xiāng)涼水小學小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學