寧曉娜

摘 要：隨著中國原創(chuàng)兒童繪本的迅速發(fā)展，具有中國傳統(tǒng)文化元素和題材的繪本則成了幼兒民族教育的新寵。本文從精選優(yōu)秀素材，回歸本土文化；采取有效策略，推進文化傳承兩方面，淺談如何依托繪本教學(xué)，推進文化傳承。

關(guān)鍵詞：繪本；教學(xué)；文化傳承

以繪本為素材進行傳統(tǒng)文化教學(xué)首先要從中國的傳統(tǒng)文化元素出發(fā)，進行深入的分析，并挖掘其中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價值并適宜幼兒接受和理解，以此為契機有效開展活動，滲透著中國特色、社會特色的兒童繪本題材自然能夠喚起幼兒在生活中的各種共鳴。

一、精選優(yōu)秀素材，回歸本土文化

（一）選擇以傳統(tǒng)節(jié)日為題材的中國兒童繪本

繪本《辭舊迎新過大年.春節(jié)》、《不是方的不是圓的》、《清明節(jié)》、《端午節(jié)》、《重陽節(jié)的傳說》等等中國人民最注重的節(jié)日，立足于真實的民間生活，自然滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、過節(jié)的習(xí)俗、過程等常識使幼兒在閱讀中既感受到溫暖和愛，同時也自然而然地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，喚起心靈深處對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，并長存記憶之中……

（二）選擇以傳統(tǒng)文學(xué)為題材的兒童繪本

我們在選擇繪本過程中，發(fā)現(xiàn)許多包含著童趣美的民間童謠、民間傳說和寓言故事改編的繪本，能讓幼兒閱讀過程中享受到充分的樂趣。

1.民間童謠是具有中國特色的藝術(shù)，是兒童文學(xué)的一種。繪本《老鼠老鼠》包含四個有趣的小故事，配以朗朗上口的童謠，深受孩子們喜愛，這里面還包含了廣為傳誦的《老鼠嫁女》《小老鼠上燈臺》等兒童歌曲；《跟著姥姥去遛彎》透著水墨的韻味來表現(xiàn)著北京胡同里的傳統(tǒng)文化；另一個比如《一園青菜成了精》故事來源于北方童謠，創(chuàng)作者在描述蔬菜瓜果的造型時，將我國傳統(tǒng)美術(shù)融入其中，尤其是整個畫面彰顯了延展性，既具有動態(tài)感，也具有親和力。再配上童謠來進行誦讀，讓廣大兒童讀者感受詼諧幽默和熱鬧非凡的水墨菜園，與兒童的思維和審美方式完全一致。

2.民間傳說和寓言故事講的是民眾的生活，比如繪本《牛年的禮物》、《小石獅》便是回歸傳統(tǒng)文化，使幼兒從中感受、體驗中華傳統(tǒng)文化。再比如《安的種子》是一個自然啟蒙故事，充滿了深深的哲理，給人以啟迪和智慧。

（三）選擇其他民俗文化為題材的中國兒童繪本

兒童繪本《十二生肖》、《冰糖葫蘆誰買》、《小小虎頭鞋》等等反映了各類民俗文化，通過多種多樣的演繹，給孩子帶來樂趣的同時受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、采取有效策略，推進文化傳承

（一）通過親身體驗，內(nèi)化節(jié)日文化之深

幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗較遠的民族繪本可以采取動態(tài)的教學(xué)形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。比如在進行繪本《辭舊迎新過大年.春節(jié)》活動時，讓孩子們回憶春節(jié)掛燈籠、貼春聯(lián)、包餃子等的情景，引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛；再比如：《端午節(jié)》這個關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，可以讓老師在端午節(jié)前帶領(lǐng)孩子真正地到生活中去體驗，如：包粽子、戴香包、賽龍舟……幼兒會倍感新奇與興奮，幼兒的興趣被調(diào)動起來了，這種動靜結(jié)合、情景交融的活動形式不僅能使幼兒身臨其境地體驗到繪本中所表達出的傳統(tǒng)節(jié)日的意境，同時真正地內(nèi)化故事中的情感。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲空間，享受童趣之樂

閱讀活動中，我嘗試從童趣的角度去分析與挖掘繪本的價值，在設(shè)計活動過程時力求讓幼兒充分參與，創(chuàng)設(shè)游戲空間，以滿足幼兒表演游戲的需求。如：繪本《花木蘭》是我國傳統(tǒng)故事中塑造的一位巾幗英雄。為了彰顯木蘭精神，我們會為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的空間，與幼兒一起表演角色，學(xué)習(xí)花木蘭的機智和勇敢，練武、騎馬、射箭、舞刀、使棒等技能，再現(xiàn)繪本作品畫面中的場景。此情此景，每位幼兒都興奮不已，如同身臨其境，幼兒在扮演角色中充分體驗故事中情緒、情感的變化，體驗著這種傳統(tǒng)文化繪本故事帶來的樂趣。

（三）開展區(qū)域活動，延伸繪本之情

由于集體教學(xué)活動有限，孩子們無法在更廣闊的想象空間里進行表演游戲，因此我將活動延伸至區(qū)角中，以加深幼兒的閱讀體驗。

《雪地里的腳印》蘊含著令人會心一笑的趣味。幼兒在完整閱讀繪本后，可以讓幼兒在表演區(qū)自主開展，把自己融入到繪本所展現(xiàn)的各種角色之中，模仿角色的語言和行為，體驗角色在不同情境中的情緒感受，從而有效地將認知、情感、行為融為一體。

（四）師幼共讀，品味語言之美

教師對繪本的演繹是對作品充分理解的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)，這種真實的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。繪本《小石獅》其中蘊含著極濃的中華傳統(tǒng)文化韻味，閱讀之后組織幼兒進行交流分享，小石獅是小鎮(zhèn)唯一的“守護神”，孩子能夠理解小石獅的這種守護之情，如：它對人真好，記得所有的人……他們還會將之與自己的父母、老師、同伴相聯(lián)系。這些優(yōu)秀的民間故事繪本都蘊含著深層的民族精神，那份感動，是風(fēng)土人情，是愛和善良；使我和幼兒一起發(fā)現(xiàn)、品味其中的“文化之美”。

總之，作為幼師的我們有責(zé)任、有義務(wù)將悠久的民族文化保存、發(fā)揚和傳承下去，幫助幼兒了解中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化博大精深，讓孩子們在繪本中與中國傳統(tǒng)文化相遇，并產(chǎn)生興趣，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。

參考文獻：

[1]楊娟.如何依托繪本閱讀開展主題教學(xué)[J].動漫界：幼教365，2015（36）：40-41.

[2]曾麗璇.依托繪本德育，傳承節(jié)儉文化——《怕浪費婆婆》讓"節(jié)儉"教育更有趣[J].長江叢刊，2017（24）：287-287.

基金項目：

本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《大班幼兒傳統(tǒng)文化繪本閱讀的實踐研究》的研究成果，課題立項編號：【2018】-JKGHYB-0883