李艷

一、熱身活動：

一封辭職信：世界這么大，我想去看看。

這位老師說世界很大，她想去看看，于是她就辭職了。同學們認為，老師想不想去看這個世界嗎？老師為什么還在上課？

同學們現(xiàn)在不需要工作掙錢，為什么不去看世界？

學生回答：因為我們現(xiàn)在要學習，不然以后連工作都找不到。

人生除了學習—工作—掙錢，還有沒有重要的事情？

學生回答：結婚、生子。

小結：人生的“低層次循環(huán)”（設計意圖：吸引學生的注意力，并引導學生討論學習、工作的意義，為之后環(huán)節(jié)埋下伏筆。）

二、繪本學習：

尋找金蘋果的毛毛蟲

曾有人做過這樣一個比喻：人生在世，就像一只渺小的毛毛蟲，在一棵參天的蘋果樹上。就像社會上有不同地位的工作，蘋果樹上有銅、銀、金，三種蘋果。你們認為，作為一只有理想、有志向的毛毛蟲，它想吃什么蘋果？

學生回答：金蘋果。

它要如何才能吃到金蘋果？

學生回答‘付出努力、找到方向、擁有運氣’等等。

引出課題《如何尋找生命中的金蘋果》

（設計意圖：以想吃金蘋果的毛毛蟲為比喻，引導學生說出取得人生成功的種種必要條件。）

三、案例分享：

尋找金蘋果的人們

有三位同學（機遇、努力、計劃）都想得到這顆金蘋果。請各位用你們的智慧做出排序，他們?nèi)徽l最可能、最不可能得到金蘋果。

學生分享、回答。老師分別邀請最支持機遇、努力和計劃之一的同學陳述理由，再請最反對它的陳述理由

小結：計劃趕不上變化，是不是我們就不用做職業(yè)生涯規(guī)劃了？正如同學所說，人生需要方向、人生需要規(guī)劃。有了方向，機遇和努力才有了意義。規(guī)劃和計劃是不同的。

（設計意圖：通過三位同學的例子，引導學生認識到規(guī)劃對人生的重要意義，進一步認識到進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性。）

四、探索練習：

尋找金蘋果的心理老師

人生能計劃未來生活的步驟嗎？能丟掉前進的方向嗎？我們來做一個練習。

1、計劃與規(guī)劃：以“當校長”為目標的心理老師。

心理老師做的是計劃還是規(guī)劃？規(guī)劃應該是什么樣的？請根據(jù)你的職業(yè)興趣，寫下你可能的人生規(guī)劃方向。

小結：規(guī)劃是一個大方向，而不是每一年、每一天在做什么的細枝末節(jié)。

（設計意圖：請學生根據(jù)職業(yè)興趣規(guī)劃出人生的大方向，并引導學生進一步思考自己要學什么專業(yè)、做怎樣的努力、抓住怎樣的機會。）

2、拯救校長

終于毛毛蟲來到了金蘋果旁邊，卻發(fā)現(xiàn)世界上最好的蘋果不是金蘋果而是鉆石蘋果。鉆石蘋果不屬于懂規(guī)劃更努力的毛毛蟲，只屬于毛毛蟲中的富二代，它們的爸爸媽媽把鉆石蘋果的枝頭全都占據(jù)了。毛毛蟲看到這一幕，發(fā)現(xiàn)自己無論如何也吃不到最好的那顆鉆石蘋果，傷心欲絕。請問，你覺得它應該怎么辦？

這樣的問題，我們不會遇見嗎？一個奮斗終身的校長，一生所得，還買不起一個富二代孩子的父母送給他的一輛豪車。當校長醒悟這一現(xiàn)實，他也傷心欲絕。

請小組討論一分鐘后，委派一名代表來和校長對話，嘗試幫助校長走出陰霾。

小結：如何定義成功？對于毛毛蟲而言，最好的蘋果（物質(zhì)）就是成功，但對于人而言絕非如此，人的成功是一個很主觀的，關乎于其精神世界的概念。

（設計意圖：由繪本轉(zhuǎn)入實際，引導學生思考物質(zhì)和精神之間的關系，以及精神追求對于人的重要意義。）

五、升華活動：

尋找生命中的北極星

1、了解物質(zhì)需要與精神需求的關系

心理學家告訴我們需要金字塔每一層的滿足都可以帶來成功的感受，從生理的物質(zhì)需要到自我實現(xiàn)的精神需要，什么叫自我實現(xiàn)？就是同學們說的做最好的自己，做自己想做的事情，成為最優(yōu)秀的自己，精神實現(xiàn)是獲得成功感的最好方式?？墒悄銈冋f‘天啊，現(xiàn)在的社會太物質(zhì)了?！瘜?？你們一邊說著社會物質(zhì)，一邊充當物質(zhì)的異化?！覀?yōu)槭裁匆ぷ鳎俊疄榱隋X！’‘你為什么學習？’‘為了工作為了錢’。

有人說現(xiàn)在的中國是很奇怪的國家，學生的學習是為了考試。我告訴他說‘我們比你還討厭考試?！牵也坏貌怀姓J他的話有道理，學習本來是拓寬精神世界那么好的方式，但現(xiàn)在我們眼中只有考分只有物質(zhì)利益的時候，我們是不是和毛毛蟲一樣了？

錢不是壞東西，經(jīng)濟條件豐裕是好事情。但前提是，需要金字塔沒有被物質(zhì)成分所膨脹占領，我們還有精神追求和精神需要，我們不是毛毛蟲。

追求月薪20000的校長和追求給學生提供更好教育機會的校長，他們有什么異同？

（學生回答。）

小結：物質(zhì)和精神原本是不能被割裂成兩個東西，但他們中有一個可以是我們追求的方向，我希望以下這句話可以印在你們心中：不同方向（物質(zhì)/精神）成就不同的人。這堂課開始的時候，我說我想和同學們一起去尋找生命中的金蘋果?，F(xiàn)在，我想改一下我們的課題。把金蘋果留給毛毛蟲去找吧，對人而言，有比金蘋果更重要的東西，我希望我們能找到我們生命中的北極星。

讓我們做十分鐘的理想主義者，請你們看著你們的職業(yè)興趣、你們的人生方向，如果你物質(zhì)無限豐富了，你會做些什么？你將給世界帶來怎樣的變化？請兩分鐘內(nèi)把你的答案寫在學習單上。

（學生分享。）

如果你的這個目標實現(xiàn)了，你將以什么姿態(tài)表達你的狀態(tài)？（3—5位學生進行展示，并同時用一個詞說出理想實現(xiàn)時，內(nèi)心的感受。）

小結：剛才同學們用定格姿態(tài)，展現(xiàn)了自己理想實現(xiàn)時的感受。當我們找到并靠近我們的北極星時，我們會得到同學們說的這些高峰體驗。他們所說的 就是精神追求（北極星）給我們帶來的力量。北極星在哪里，需要我們一生去尋找。

設計意圖：以需要金字塔為理論基礎，和學生進一步探討精神追求的重要性。回顧課程之初板書的“低層次循環(huán)”，引導學生進一步思考物質(zhì)和精神的關系，并發(fā)覺自己的物質(zhì)性、精神性。并引導學生認識到富二代既不是人生的通行證，也不應該受到鄙夷。人的終極問題，是精神性的問題。進而引導學生思考自己的精神追求，自己要為這個社會、這個世界做些什么。并通過雕塑技巧，呈現(xiàn)并加固學生的感悟。

2、人類精神的巨人

老師：我們要如何找到我們生命中的北極星呢？學生回答：根據(jù)自己的興趣。）

老師：有沒有一顆更明亮的北極星，能夠給我們更大的力量？

學生回答：自己的理想和熱愛。

小結：就像籃球運動員科比，它將興趣和能力結合，將興趣發(fā)展成為志趣。他說他熱愛籃球，而這份熱愛，成就了科比。

老師：有沒有一顆明亮的北極星，讓我們甚至能夠抵御物質(zhì)的匱乏？

學生回答：安貧樂道，或頑強奮斗終身的歷史名人、偉人。

視頻呈現(xiàn)：南非總理曼德拉的故事。

老師：曼德拉一生奉獻膚色斗爭中。為什么？是因為他對此充滿熱愛嗎？

學生回答：不是，自由、民主和和平的追求，是曼德拉的理想、使命，也是他存在的意義。

視頻呈現(xiàn)：曼德拉的照片，以及beyond樂隊寫給他的《光輝歲月》。

小結：曼德拉說‘我的北極星在哪里我就要往哪里去’?，F(xiàn)在北極星給了他精神力量。同學們也一樣，你們現(xiàn)在十六歲，十年后你的生活怎樣由你們決定，你需要為了掙錢去工作還是你要找到你的北極星去豐富你的人生，或者像曼德拉一樣去回答你存在的終極問題，找到真正代表你的北極星，決定權在你手里。十年后的你們將決定十年后的中國甚至世界是怎樣的，我希望各位能夠慎重的思考。人生的前路一定會充滿泥濘，但請不要忘記，抬頭去尋找你生命中的那顆北極星。職業(yè)生涯規(guī)劃，不是要教你賺大錢，而是要幫助你過得有意義，活得幸福。祝各位都能收獲有意義又幸福的人生！

（設計意圖：明確如何尋找生命的北極星，以曼德拉為例，讓學生感受到北極星可以給人帶來的巨大力量——使人成為精神的巨人，升華了主題。）