張靜

摘要：隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到了高效教學(xué)的重要性。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生能夠吸收更多的地理知識，并實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索高中地理高效課堂構(gòu)建的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中地理高效課堂；構(gòu)建方法；有效途徑

地理是高中階段非常重要的學(xué)科之一，能夠讓學(xué)生對自然、世界產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，看到更加廣闊的世界。在地理課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考和解決問題的能力，使學(xué)生在不斷探究中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入方法，引入地理情境

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師習(xí)慣一上來直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，沒有給學(xué)生緩沖的時(shí)間，使學(xué)生無法很好地從上一節(jié)課的內(nèi)容過渡到本節(jié)課的內(nèi)容中，影響了學(xué)生對本節(jié)課知識的吸收。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的導(dǎo)入形式，使學(xué)生能夠順利過渡到地理教學(xué)情境中，為吸收地理知識做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《全球氣候變化》的時(shí)候，我采用問題導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問題：“在平常的時(shí)候，大家有沒有感受到或者聽家里老人說過，現(xiàn)在的氣候與之前的氣候有著什么樣的變化？”有的學(xué)生回憶，自己的母親曾經(jīng)說過，以前的城市沒有霧霾，現(xiàn)在一到冬天霧霾就比較嚴(yán)重。我告訴學(xué)生，隨著人類活動的加劇，對自然環(huán)境也有著顯著的影響，甚至對于大氣層都有一定的影響。隨著城市的逐漸增多，熱島現(xiàn)象的出現(xiàn)，現(xiàn)在的氣溫比往年的氣候要升高很多。學(xué)生對這個問題很感興趣，想要走入到教材中，探索全球氣候變化的秘密。通過多樣化的導(dǎo)入方法，學(xué)生能夠走入到地理情境中，實(shí)現(xiàn)對地理知識的掌握。

二、增加互動環(huán)節(jié)，烘托課堂氛圍

很多教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏主動參與教學(xué)活動的熱情，在提問的時(shí)候只有幾個學(xué)生舉手，甚至沒有學(xué)生舉手，基本上都是固定的幾個學(xué)生在回答問題，大部分學(xué)生都沒有有效地參與到教學(xué)活動中，無法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師可以增加師生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的看法，使課堂氣氛更加熱烈，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《問題研究——如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題》的時(shí)候，我讓學(xué)生六個人結(jié)成一個小組，共同對這個問題進(jìn)行探索，并且在得出結(jié)論后選出一名代表，對小組的討論結(jié)論進(jìn)行分享。并且，每個小組在討論的過程中要確保每個學(xué)生都能發(fā)表意見，發(fā)揮積極主動性，共同為小組出謀劃策。在小組討論的過程中，我參與到學(xué)生的討論過程中，幫助學(xué)生解決一些較難的問題，起到引導(dǎo)作用。每個小組都將自己的結(jié)論整理成為報(bào)告，并選擇出一位代表，闡述他們的解決方案。在小組討論的過程中，學(xué)生能夠暢所欲言，積極與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，為了解決問題而付出了很多努力，也取得了很大的成果。并且在這個過程中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步鞏固，并且從他人身上學(xué)習(xí)了很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠應(yīng)用在自己的地理學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，突出地理特色

地理知識中有一些理論內(nèi)容，但是教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R應(yīng)用在實(shí)際問題中。很多學(xué)生在外出旅游的時(shí)候，會利用自己學(xué)會的地理知識來判斷方位，這就是對地理知識的應(yīng)用。教師應(yīng)在生活中模擬一些生活情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)際問題中對地理知識進(jìn)行應(yīng)用，感受地理學(xué)科獨(dú)特的魅力和特色，從而促進(jìn)學(xué)生地理知識素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《不同等級城市的服務(wù)功能》的時(shí)候，我為學(xué)生布置了一個課后作業(yè)，讓學(xué)生以自己居住的地方為核心，調(diào)查周圍有哪些服務(wù)，這些服務(wù)距離居住地區(qū)有多遠(yuǎn)，能夠?yàn)槿藗兊纳钐峁┠男椭?。有的學(xué)生對自己家周圍進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)距離自己家3km范圍之內(nèi)，有4所幼兒園，2所小學(xué)，1個公園，1個大型超市，5個小型超市，3個藥房，14個服裝店，5個大型飯店，29個小飯店，2個大型菜市場，1個文具店，4個母嬰店。這些服務(wù)能夠涵蓋普通家庭的日常生活，為人們提供衣食住行上的幫助，帶給人們更多便捷。學(xué)生感受到了地理與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。通過在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，能夠凸顯地理的人文特色與自然特色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極應(yīng)用地理知識。

總之，高效課堂是新課改素質(zhì)教育的要求，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，為我國高中地理教學(xué)的良好發(fā)展提供了有效保障。高中地理教師應(yīng)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法、打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，并在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，制定出一套適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)策略，運(yùn)用能夠挖掘?qū)W生身上潛能的教學(xué)形式，使得高中地理教學(xué)活動能夠順利、高效地開展，達(dá)到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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