宿軼梅

摘要：一直以來，自主性就是教師教學(xué)所推崇的，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的自主性，才能避免陷入被動狀態(tài)，才能獲得更多與知識交流對話的機(jī)會。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，可以使學(xué)生獨(dú)立起來，不再依賴教師，不再躲避難題，而是能夠迎難而上，勇攀知識的高峰。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索，就是為了更好地解決學(xué)生目前面臨的問題，提高學(xué)生的自主性。通過聯(lián)系生活、借助問題、立足實(shí)踐，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；自主性；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有著廣闊的應(yīng)用市場。這就需要學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮自己的作用。教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性，可以幫助學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)難題，生活難題，提高學(xué)生的生存價值。

一、聯(lián)系生活——培養(yǎng)學(xué)生觀察意識

小學(xué)生接收知識，一方面是從教師的講授，一方面是從現(xiàn)實(shí)生活中。二者結(jié)合起來，更容易幫助學(xué)生理解。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行知道時，要注重聯(lián)系學(xué)生的生活，借助生活的力量來推動學(xué)生理解，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門蘊(yùn)含豐富的學(xué)科，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，是需要謹(jǐn)慎對待的。學(xué)生只有提高了觀察的能力，才可以減少學(xué)習(xí)過程中的事物，提升自己的實(shí)力。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體、正方體的認(rèn)識”時，筆者為了使學(xué)生知道長方體和正方體各部分的名稱，能夠區(qū)分長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，在教學(xué)中為學(xué)生提供了生活常見的長方體和正方體的物品，讓學(xué)生通過觀察這些物品來形成空間觀念，把握立體圖形的特點(diǎn)，懂得立體圖形和平面圖形之間的區(qū)別。學(xué)生拿到實(shí)物后，很快就對物品進(jìn)行了觀察，對長方體和正方體進(jìn)行了區(qū)別，掌握了長方體和正方體的特征。同時，學(xué)生還對正方體和長方體的展開圖進(jìn)行了分析，了解了長方體和正方體各部分的名稱，形成了空間觀念。這樣，筆者通過聯(lián)系學(xué)生的生活對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生形成了觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的分析意識，提高了學(xué)生的理解能力。

二、借助問題——培養(yǎng)學(xué)生思考意識

人自生下來就對世界充滿了疑問，人的成長也是在一步步解答疑惑的過程中完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題來促進(jìn)學(xué)生理解知識，能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課本對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思考，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，形成積極探索的意識。

例如，在學(xué)習(xí)“比的意義和性質(zhì)”時，筆者為了使學(xué)生掌握比的概念，懂得比的意義，能夠弄清楚比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，知道比的各部分名稱，學(xué)會求比值，在教學(xué)中為學(xué)生提供了航天飛船的案例，讓學(xué)生結(jié)合資料中所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考：宇航員帶出航天艙的國旗的長和寬是多少？怎樣表示長和寬之間的關(guān)系？長和寬的比與寬和長的比有什么區(qū)別嗎？能否說一說你對比的理解？學(xué)生圍繞這些問題，對比的意義和性質(zhì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過閱讀材料，知道了國旗的長和寬，對國旗的長和寬之間的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行了分析和討論，總結(jié)了比的概念，認(rèn)為比表示的兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，相當(dāng)于除法，只是表達(dá)形式不同。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問題，使得學(xué)生對問題進(jìn)行了思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

三、立足實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生自主意識

學(xué)生的成長不只需要理論知識的填塞，還需要實(shí)踐知識的補(bǔ)充。教師組織學(xué)生實(shí)踐，就是給學(xué)生提供了可以自主發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生開動腦筋，不斷獲取新的學(xué)習(xí)認(rèn)識。數(shù)學(xué)教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動來滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得自主性，突出學(xué)生的課堂地位。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”時，筆者為了使學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)及從中發(fā)現(xiàn)信息，能夠準(zhǔn)確識圖，學(xué)會繪制扇形統(tǒng)計圖，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生對班級參加球賽運(yùn)動的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，鼓勵學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計圖表示出部分與整體之間的聯(lián)系。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，對班級參加球賽運(yùn)動的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計，獲得了大量的數(shù)據(jù)。學(xué)生匯總整理后，初步構(gòu)建了扇形統(tǒng)計圖，完成了扇形統(tǒng)計圖的繪制，得到了扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。通過扇形統(tǒng)計圖，學(xué)生看到了參與球類人數(shù)最多的部分，找出了扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，形成了自主探索的意識。這樣，筆者通過鼓勵學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生擁有了更多的參與的機(jī)會，促使學(xué)生形成了自主性，突出了學(xué)生的地位。

總之，本文通過聯(lián)系生活、借助問題、立足實(shí)踐，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了培養(yǎng)，獲得了有效的教學(xué)方法，為學(xué)生、教師的進(jìn)步都提供了可能，是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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