吳德蘭

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成，所以本文為筆者積極探索小學(xué)語文課外閱讀，一些行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略

因為小學(xué)生興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學(xué)校、家庭對他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這就要求教師因勢利導(dǎo)，循循善誘地培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，同時注重要立足課內(nèi)與帶動課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這種有利的因素，圖文啟發(fā)小學(xué)生識字?jǐn)嗑?，豐富學(xué)生閱讀材料開闊學(xué)生眼界來激發(fā)其熱愛科學(xué)、喜愛讀書。其次，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，為從課內(nèi)閱讀向課外閱讀做過渡準(zhǔn)備，提高學(xué)生們獨立閱讀的能力。

一、尋課內(nèi)外閱讀結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生閱讀思考

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常找到課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點，結(jié)合閱讀教學(xué)去了解學(xué)生閱讀動向，結(jié)合點的選取又從學(xué)生的興趣點入手或已培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀思考的。在部編本人教版二年級語文下冊《雷雨》這課時，學(xué)生在閱讀誦讀過后能夠認(rèn)識生詞并正確拼寫后，還能夠能邊讀邊想象的有感情地朗讀課文，通過聲音去表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。然后教師又適時、合理拓展課外閱讀《夏天》，這兩篇課文引發(fā)了學(xué)生有留心觀察天氣的興趣，學(xué)生之后能夠留心觀察天氣變化去寫下觀察日記。再如有天新的語文書發(fā)下后，有學(xué)生新奇將書本從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開部編版語文書，看到了《昆蟲備忘錄》一文，眼前一亮。原來引發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

二、形成課外閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。同時教師要加強班級文化建設(shè)，文學(xué)走廊、閱讀角、課外閱讀互助小組等等，在學(xué)生隨處可見的教學(xué)環(huán)境去營造或形成和良好課外閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的意識。例如，每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

三、教給課外閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀效率

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。例如：在小學(xué)部編本人教版二年級語文下冊《雷雨》時，教師教授學(xué)生們課外閱讀的技巧，學(xué)生已雷雨課本進(jìn)行了演示。首先學(xué)生們整體感知課文，然后編寫提綱，提綱圍繞雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清晰地展開陳述，學(xué)生根據(jù)提綱按圖索驥，弄清了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。又因為這三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝，學(xué)生運用批語注釋法去描述自身深刻感受。如：⑴壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。⑵亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。⑶垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]李榮.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)淺析[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（17）.

[2]黃子龍.談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)[J].散文百家：下，2014（9）：13.