范敏

摘 要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給我們的教育和生活帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題、創(chuàng)造性思維、合作交流能力等。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維能力和素養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，通過自主、合作、探究的教學(xué)模式，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，對此展開一番具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)思維；教學(xué)

高中物理教學(xué)的總目標(biāo)即為使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握滿足自身發(fā)展需求的物理基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)物理知識的應(yīng)用途徑和方法，并且使學(xué)生形成基本的處理問題的能力。因此，為了完成高中物理教學(xué)的目標(biāo)，在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)形成開放的教育觀念，使用便于學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理知識的形成過程，讓學(xué)生逐漸做到對物理知識運(yùn)用自如。

一、引起學(xué)生的認(rèn)知沖突

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，同時也結(jié)合了學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)，利用學(xué)生的知識儲備去引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。這樣，有助于挖掘?qū)W生科學(xué)思維能力的深刻性，引起學(xué)生的積極思考。

比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)——劃時代的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容時，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)獲取了“電可以生磁”這一知識點，同時也有了“切割磁感線會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢”的認(rèn)識，對磁場的基本性質(zhì)也有了足夠的了解。因此，在課堂教學(xué)的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生梳理前面的知識點，通過復(fù)習(xí)的方式引出新知識，使學(xué)生能夠建立起更加完整的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

二、加強(qiáng)演示實驗的應(yīng)用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，在實際的教學(xué)過程中，通過演示實驗的方法進(jìn)行教學(xué)，可以更好地引起學(xué)生的主動思考。通過演示實驗的應(yīng)用，學(xué)生可以更加直觀地觀看到物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，從而使抽象的物理知識變得形象化，降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生學(xué)會從具體的現(xiàn)象中抽象出物理知識。

比如，在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象與日光燈”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了演示實驗來引出新知識。首先將兩個規(guī)格完全相同的小燈泡按照一定的方式連在電路上，接下來閉合電源，然后調(diào)節(jié)滑動變阻器，讓兩個小燈泡產(chǎn)生同樣的亮度，接下來再斷開開端、重新閉合開端，讓學(xué)生觀察這一系列操作產(chǎn)生的現(xiàn)象。演示實驗給學(xué)生帶來了更多的思考，學(xué)生會從實驗現(xiàn)象出發(fā)思考其中涉及到的實驗原理，從而為課堂教學(xué)奠定了一個良好的開端，有助于提升課堂教學(xué)的效益。

三、在物理學(xué)史中追根溯源

物理學(xué)史不僅記錄了物理學(xué)家探索的過程，還包含了物理學(xué)家們堅持不懈的科學(xué)精神以及其中使用到的科學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)思維的重要途徑。在高中物理教學(xué)過程中，教師要合理地使用物理學(xué)史展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理成果的形成過程，讓學(xué)生掌握物理學(xué)家們使用到的科學(xué)研究方法，在科學(xué)家的經(jīng)驗中獲得成長。

比如，在電磁感應(yīng)部分的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點向?qū)W生介紹電生磁、磁生電的物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理學(xué)家們堅持不懈的科學(xué)精神，并讓學(xué)生了解到物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷是曲折的，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識是經(jīng)由物理學(xué)家們一次又一次的失敗才得來的。這樣，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折，并擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識，體會到偶然與必然之間的聯(lián)系。因此，在實際的教學(xué)中，教師要提高物理學(xué)史的應(yīng)用范圍，提升學(xué)生科學(xué)思維的高度。

四、拉近教學(xué)與生活的距離

物理知識來源于生活，也服務(wù)于我們的生活，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行物理知識的探究，構(gòu)建新的理解。這樣，通過拉近教學(xué)與生活之間的距離，可以更好地發(fā)展學(xué)生的探究能力，使學(xué)生更為牢固地掌握相關(guān)的物理知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)“靜電與生活”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶在日常生活中經(jīng)常會發(fā)生的事情：冬日的早晨，在穿毛衣時經(jīng)常會發(fā)生頭發(fā)會飄起來；同學(xué)之間無意之間碰到時會“電”一下；開關(guān)教室的門時有時會有觸電的感覺……這些小事都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會碰到的，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，在實際的教學(xué)中，教師要積極開發(fā)生活化的教學(xué)資源，使學(xué)生樹立起良好的生活化學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

本文針對高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效途徑展開了一番敘述。高中學(xué)生正處于思維能力快速發(fā)展的年齡階段，具有很強(qiáng)的可塑性，高中物理教師要保持開放的教育觀念，摒棄機(jī)械式的教學(xué)方法，使用更加靈活的教學(xué)途徑去訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生的科學(xué)思維得到更加充分的發(fā)展，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

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