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        農(nóng)村小學美術(shù)教學方法的研究思考

        2019-09-10 07:22:44王敏
        青年生活 2019年3期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學農(nóng)村小學對策

        王敏

        摘 要:美術(shù)教學不僅關(guān)系到學生個人的發(fā)展,更關(guān)乎教育綜合素質(zhì)的提升。但當前美術(shù)教學實踐中長期積累的一些問題迫切需要解決。文章對當前農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的問題展開探討,結(jié)合到農(nóng)村支教實踐,就如何根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村學校的實際情況,優(yōu)化和轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀進行分析,初步提出解決農(nóng)村小學美術(shù)教育問題的方法和途徑,為農(nóng)村優(yōu)化美術(shù)課教學提供理論參考。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學;農(nóng)村小學;對策;研究

        我因工作需要,到淮南市閃沖小學支教,有幸在回族小學的美術(shù)教學中進行了深入學習、實踐,我深感到農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學美術(shù)教學的差異,由于家長認識程度不同,學生受教育的方式不同,學校對學科重視程度不同,導致美術(shù)課教學效果不同。我通過教學實踐調(diào)研和深入思考,認為加強改進農(nóng)村小學美術(shù)教學方式方法和優(yōu)化教學模式非常緊迫。

        一、農(nóng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

        (一)應試教育觀念阻礙了美術(shù)教學的正常開展

        美術(shù)課由于不列入升學考試的課程,所以經(jīng)常被忽視。雖然有一些學校在課程設置中安排了美術(shù)課,但是美術(shù)課程往往較少,而且存在經(jīng)常被語文、數(shù)學等“主課”侵占。初來閃沖回族學校才知道這個村子的大部分孩子是留守兒童,父母都外出打工,孩子由老人在家照看,他們的觀念陳舊,認為孩子學好語、數(shù)、英等主課就可以了,其它的技能課可學可不學,應試教育已成為學校家長的教育的終極目標。

        (二)農(nóng)村學校固有的條件限制制約美術(shù)教學

        如今農(nóng)村學校固有的條件限制,許多學校都無法配備專職的美術(shù)教師,都是由主課教師兼任,久而久之美術(shù)課就被停滯了。由于家長認識的偏頗和學校對技能科開設無法得到保障,致使學生在美術(shù)課堂上,連最起碼的美術(shù)學習用具都無法配備,不帶美術(shù)用具現(xiàn)象十分嚴重,更談不上按照美術(shù)教材的要求,配齊其它的學習材料和工具。所以,在一定程度上影響了美術(shù)課教學任務的完成,阻礙了美術(shù)教學的順利進行。

        (三)教學模式單調(diào)制約美術(shù)教學

        農(nóng)村小學的美術(shù)教育不少停留在講說式教學,缺少必要的教學輔助設施和科學的教學管理方式方法,使得農(nóng)村小學的美術(shù)教學課堂沒有活力,激發(fā)不了學生興趣,原本應該具備的課堂氛圍也消失殆盡。

        二、農(nóng)村小學美術(shù)教學模式的改進和創(chuàng)新

        (一)轉(zhuǎn)變觀念,提高認識。小學美術(shù)教學的基本保障觀念問題是必須首先解決的問題。筆者認為,首先,教育部門可在召開教學會議時著重宣傳美術(shù)教學目標和美術(shù)教學在小學教育中的重要作用,引起各農(nóng)村小學校領(lǐng)導的重視。其次,區(qū)縣級教育部門可采取城區(qū)與農(nóng)村小學教師教學評比、學生互動交流、競賽等形式,鼓勵各小學做好小學美術(shù)教育工作。

        (二)優(yōu)化理念,激發(fā)興趣。開學的第一課,我沒有急于上專業(yè)課,而是和孩子們推心置腹的聊天,目的是讓孩子們認清美術(shù)學科,它是不可缺少的一門重要學科,要讓他們明確學習美術(shù),不僅僅是讓自己懂得如何繪畫或制作手工的方法,還能促進自身良好的審美素養(yǎng),知道如何辨別美與丑的道理。然后讓學生回家和家長溝通將新的美術(shù)教育理念滲透給家長,讓農(nóng)村小學的學生家長改變教育觀念,提高認識程度,支持學校教學工作,配合美術(shù)教師的教學要求,盡可能為孩子提供必要的學習用具或材料,保障美術(shù)課的正常進行。

        (三)常規(guī)訓練,事半功倍。讓學生了解美術(shù)課學習的基本要求,美術(shù)課堂教學常規(guī)的訓練到位,是確保美術(shù)課能否進行的關(guān)鍵,是提高美術(shù)課堂教學有效性的根本。教學中,我向?qū)W生講解了美術(shù)課的常規(guī)要求:介紹認識美術(shù)工具,要求學生課下時間做好準備工作;美術(shù)工具擺放在正確位置;上課認真聽講、做端正;不隨意說話,有問題一定要先舉手,征得老師同意后才能發(fā)言等等。事實告訴我,通過堅持不懈的強化訓練,學生已然能夠很好的養(yǎng)成良好的學習習慣,遵守美術(shù)課堂的教學常規(guī),規(guī)范自己的行為,保證美術(shù)課堂教學的有序進行。

        (四)巧用資源,興趣入手。通過一段時間的訓練,漸漸地學生對美術(shù)學習有興趣,學習用具或材料也能主動帶齊。在教學中,我從興趣入手,為了讓學生對每節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容感興趣,因此在每次上新課之前,我都會花一定的時間精心備課,做好課件,讓學生暫時拋開書本,讓其欣賞精美、直觀、易懂的課件,再加上我的肢體語言,學生學得簡單,學得輕松,學得有效。如我在上四年級《生命之源——水》一課,我根據(jù)教學內(nèi)容自制課件,通過課件展示,首先讓學生在觀看大量的的被污染的環(huán)境與水源在觀看中思考問題:作為小學生我們可以做些什么?通過分小組進行討論,學生努力找尋解決問題的辦法,有的組說禁止亂拋垃圾是保護生態(tài)的唯一途徑,有的組同學站起來反駁禁止不可能做到立竿見影的效果,況且有些人明明知道禁止可他就不聽你能拿他怎么辦,我們認為應該多宣傳,還有的同學說要成立生態(tài)護衛(wèi)隊,從保護身邊的生態(tài)做起,有的同學說我們認為可以通過畫畫的形式,張貼出來提示人們保護生態(tài)是我們每個人的職責等等。最后大家一致同意通過繪畫的形式是我們學生目前做的很好辦法。接下來每個組的成員又開始討論設計圖稿,學生的自主學習的積極性空前高漲,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,一幅幅生動的場景被學生描繪了出來。對于高年級的學生,則應在材料的創(chuàng)新方面激發(fā)學生的學習興趣,因為隨著年齡的增長,常見的油畫棒、水彩筆涂色等表現(xiàn)技法不再吸引他們。這時如果在高年級的美術(shù)課堂上千篇一律的使用這些技法和材料的話,學生必然會產(chǎn)生厭倦的情緒。于是我就側(cè)重于讓學生多以手工制作為重點。比如,我在執(zhí)教人教版美術(shù)五年級上冊的《有人臉的器物》一課時,考慮到條件限制,學校無法為每位學生準備制作的泥材,也不可能要求每個學生花錢自行購買。經(jīng)過思考,我決定利用農(nóng)村的資源,就地取材,讓每一個學生帶一塊自家地里的泥巴,把這一課完美的教學完畢。讓學生充分利用本土既經(jīng)濟又實用的材料進行創(chuàng)新教學,極大的激發(fā)高年級學生學習美術(shù)的興趣。

        作為一名到農(nóng)村支教的美術(shù)老師,只有根據(jù)學校的實際情況,注意學生的個性差異,不歧視、放棄每一個學生,利用各種教學方法和先進的教學工具,把美傳遞給每位學生,讓每個學生都能夠快樂學習,讓學生愛上美術(shù),才能讓農(nóng)村學生真正地學好美術(shù)。

        參考文獻:

        [1]梁亞偉.映日荷花別樣紅——淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學.科學教育,2009(1).

        [2]高青友.新時期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的思考和建議.大眾文藝,2012(17).

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