李曉霞

摘要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重視，不斷探索并創(chuàng)新情境教學(xué)在課堂中的應(yīng)用方式，以提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。筆者在本文提出了以下三點(diǎn)初中英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用策略：創(chuàng)設(shè)話題情境進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；利用實(shí)物道具營(yíng)造情境，加深學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)印象；播放優(yōu)美歌曲制造氛圍，愉悅身心增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；應(yīng)用策略

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，一味地要求學(xué)生機(jī)械地記、背，使得英語(yǔ)課堂變得沒(méi)有生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生消極的情緒，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，充分結(jié)合初中生的實(shí)際情境以及原有的英語(yǔ)水平，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，逐步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)話題情境進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)中的首要任務(wù)，在導(dǎo)入時(shí)拋出相應(yīng)的話題，能夠激起學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。在創(chuàng)設(shè)話題情境之前，教師要認(rèn)真研究本節(jié)課的主題內(nèi)容，并根據(jù)初中生的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)?、容易被理解的話題。如此一來(lái)，學(xué)生們才會(huì)有想法可討論，逐漸地讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。

例如，教師在教學(xué)“In the restaurant”部分時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，假如你和朋友去一家餐館吃飯，在點(diǎn)餐時(shí)應(yīng)該怎么和服務(wù)生交流呢？”教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，拋出一個(gè)相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。A（服務(wù)生）：“What would you like？”B（顧客）：“I’d like cabbage.How much is it？”A：“15 yuan.”……在與生活相關(guān)聯(lián)的話題情境中，能夠有效地提高其語(yǔ)言技能。

二、利用實(shí)物道具營(yíng)造情境，加深學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)印象

教師在教授新一單元的詞匯時(shí)，可以借助實(shí)物或者道具給學(xué)生營(yíng)造一種直觀語(yǔ)境，有利于使學(xué)生的注意力都集中在實(shí)際的情境中，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)單詞不自覺(jué)地記憶，同時(shí)能夠降低學(xué)生在課堂上識(shí)記詞匯的難度，逐步加深了學(xué)生對(duì)新授詞匯知識(shí)的印象。在實(shí)物情境中，學(xué)生可以把以往單一的詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、有效的詞匯記憶，而且符合初中生的心理發(fā)展水平，能讓學(xué)生對(duì)這些單詞形成深刻持久的印象。

例如，教師在教學(xué)“Food and restaurants”中的“Food”部分時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，這里有一些食物的道具，你們能用英語(yǔ)說(shuō)出它的名字嗎？”利用道具將教材上的主要詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)單詞的初步感知。教師拿起一碗面條，生：“Noodle.”教師指了指洋蔥，生：“Onion.”教師拿起一顆卷心菜，生：“Cabbage.”……教學(xué)道具中包含本單元的重點(diǎn)詞匯，通過(guò)實(shí)物教學(xué)加深學(xué)生對(duì)英文詞匯的印象，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，降低了記憶的難度。

三、播放優(yōu)美歌曲制造氛圍，愉悅身心增強(qiáng)其情感體驗(yàn)

由于初中階段的絕大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，尤其是流行音樂(lè)非常受初中生的喜愛(ài)。因此，教師可以從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，在課堂上給學(xué)生播放優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得愉悅、積極。在利用歌曲創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，教師可以結(jié)合單元的主題為學(xué)生選擇相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，令學(xué)生感受歌曲的內(nèi)容和思想，從而更容易理解單元的整體內(nèi)容，也可以組織學(xué)生談?wù)剬?duì)英語(yǔ)歌曲的感想或者簡(jiǎn)要概述歌曲的大意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，有利于增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)“Movies and theatre”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，老師先給大家播放一首英文歌曲《Sad movies》，請(qǐng)你們?cè)诼?tīng)完之后回答問(wèn)題。What is the meaning of this song？”教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文歌曲并對(duì)歌曲的大意進(jìn)行思考，讓學(xué)生交流聽(tīng)后感，然后回答問(wèn)題。生：“這首英文歌曲很完整地講述了一個(gè)在愛(ài)情里男友背叛女生的故事?！崩糜⑽母枨鷦?chuàng)設(shè)語(yǔ)境不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能愉悅學(xué)生的身心，有利于增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上合理地運(yùn)用情境教學(xué)手段，充分考慮初中生的實(shí)際情況、原有的英語(yǔ)水平以對(duì)課堂語(yǔ)言知識(shí)的接受程度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感知英語(yǔ)這門語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，活化學(xué)生的英語(yǔ)思維，逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律并掌握語(yǔ)言知識(shí)，有效地培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合技能和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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