王茹萍

摘 要：全球已進入信息化社會，信息素養(yǎng)逐漸成為人的所有能力中的一個重要部分。人們必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。小學信息技術教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段小學生自身的素質(zhì)。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;自主參與

信息技術作為一門獨立的學科，目前在中小學受到越來越多的重視。也對我們的信息技術教學提出了更新的要求。小學信息技術教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段小學生自身的素質(zhì)。作為一名教師，該如何進行信息技術教學，使課堂既活潑生動，又深入有效，讓學生在有效課堂中吸取更多的信息技術知識，很值得我們研究，下面，我就結合自己的教學經(jīng)驗談一談自己對新課改下信息技術教學方法的粗淺看法。

一、利用益智游戲，滲透寓教于樂

首先要以“玩”促學，激發(fā)學生的學習興趣。子曰，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”?？梢?，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是所有教師的共識。

愛玩是每個學生的天性，很多學生在上信息技術課時，往往會在老師不注意時偷玩游戲。我的做法是把學生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標玩游戲》的案例中，在學生已掌握鼠標基本操作的基礎上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學生操作練習，不僅能讓學生在游戲的過程中練習單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學生的敏銳洞察力和應變能力。把游戲作為教學的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，使學生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。

二、注重教學演示，加強同步操作

所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。

比如講鍵盤的使用，以往第一課時是在教室先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細地跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用;第二課時同學們上機實踐，到了機房，上周講述的內(nèi)容，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態(tài)。后來我通過找一些同學交談、了解，同學們說：“老師你早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們操作一次，一下就記住了?！睂W生的提示給了我很大的啟發(fā)，原本很簡單的東西，為什么弄得那么復雜？教學要有創(chuàng)意，尤其是新的課程，不要照搬原來的常規(guī)教學，要適合本課程的特點。對于初中學生，他們對感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的，例如同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需一節(jié)課時，同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作，立竿見影。

再比如，在學習窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復、組織和關閉等，學生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，通過實際操作培養(yǎng)學生觀察、構思、創(chuàng)新的能力。比如，在學關于word文字處理軟件時，教師自己設計好所在學校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法、框線寬度、文字位置、大小以及顏色等，要求學生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學生通過這樣的實際操作訓練，相互交流學習、取長補短，不僅鞏固了所學知識，還提高了自學和應用能力。

三、恰當使用課件，注重輔助教學

計算機輔助教學（CAI）法是教師利用計算機多媒體教學軟件輔助課堂教學的一種方法。教學軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學習特點突出、操作性和交互性強等特點。利用這種軟件輔助教學，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認知，因此，CAI教學法備受教師關注。這種方法在信息技術課教學中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學過程中穿插使用教學軟件，為講授課程內(nèi)容服務;其二，在教師的指導下，學生根據(jù)教學軟件自主學習，教師巡回指導。但無論是哪一種形式，教學軟件只是教師優(yōu)化教學效果的一種工具，教師只有做好充分的教學設計，才能使CAI法真正為教學服務。

四、樹立成功喜悅，自主參與學習

教育心理學研究業(yè)已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。如我們在學生練習文檔的潤色時，說明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過程中看到有個性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以便更好的調(diào)動學生的學習積極性。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，計算機基礎課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法產(chǎn)生，計算機輔助教學也將深入到其它學科當中，計算機基礎教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

常言“教無定法”，這是指在教學上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準的統(tǒng)一方法。在實際的教學實踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結合，因此對信息技術新的教學方法進行研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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