楊艷萍

摘 要：近些年，社會大眾對于兒童教育的重視度逐漸升高，幼兒教育是幼兒教授教育的重要形式，在幼兒教育中美感教育對幼兒的生長發(fā)育有關(guān)鍵影響作用，而幼兒舞蹈教學是幼兒美育的重要組成部分，因此幼師如何對現(xiàn)有舞蹈教學進行創(chuàng)新，以此達到幫助兒童創(chuàng)建正確的感受美的方式的目標，并在同時對幼兒的思維觀念創(chuàng)建起到基礎(chǔ)的引導作用，帶領(lǐng)幼兒學會感受世界。本文就現(xiàn)階段幼兒舞蹈創(chuàng)作的有效途徑提出了自己的獨特見解。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;舞蹈創(chuàng)作;有效路徑

前言

隨著我國對于素質(zhì)教育的加強，舞蹈教育逐步成為家長對學生進行培養(yǎng)的重要途經(jīng)，幼兒舞蹈作為幼兒教育中的重要教育方式，幼兒舞蹈的創(chuàng)作和編排尤為關(guān)鍵。幼兒舞蹈教育面對的對象是幼兒，與成人舞蹈有本質(zhì)相區(qū)別，且良好的幼兒舞蹈幼兒教育能夠?qū)W生學習態(tài)度的養(yǎng)成起到啟發(fā)作用，同時能夠領(lǐng)導學生以不同的方式感受世界，對學生的美感教育起到一定影響，同時能夠?qū)τ變旱南胂罅M行開發(fā)和豐富，對幼兒今后的教育起到關(guān)鍵的奠基作用。因此幼兒舞蹈的創(chuàng)作與舞蹈編排十分關(guān)鍵，如何有效提升幼兒舞蹈的教育效果是現(xiàn)階段幼師的重要任務之一。

一、選材貼近生活，豐盈情感體驗

現(xiàn)階段部分幼兒舞蹈的編排遠離幼兒日常生活，無法與現(xiàn)實生活相接軌，這會導致幼兒無法理解舞蹈中表達的立意，不利于幼兒舞蹈教育的推進。

因此教師在進行舞蹈編排時應當選擇日常生活中幼兒經(jīng)常接觸的事物，增加幼兒對于實際生活的情感體驗，如教師可設(shè)置類似于“貓咪是怎么行動的”，“兔子的特點是什么”等問題，邀請學生用肢體語言的方式進行回答，并對積極參與且表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行適當?shù)莫剟睿詫W生積極參與的態(tài)度和行為進行表揚，同時對表現(xiàn)差強人意的學生進行及時的激勵，鼓勵學生積極進行回答，參與到課堂當中。同時教師可對學生喜愛的動畫形象或是動物進行調(diào)查了解，并將這些加入到舞蹈編排中，使得幼兒愿意跟隨教師進行舞蹈學習，有利于課堂的順利進行，同時能夠增加幼兒對于舞蹈學習的學習熱情。

貼近生活的選材能夠有效激發(fā)幼兒對于舞蹈教學的學習激情，同時對幼兒觀察生活的能力進行發(fā)掘，逐步培養(yǎng)幼兒對于生活中存在的美的感受能力，并且能夠增加幼兒在教學中的參與度，幫助教師對幼兒的學習狀況進行了解，及時對教學進度和舞蹈編排難度繼續(xù)調(diào)整。

二、引入游戲教學，增加舞蹈趣味性

幼兒的年齡段偏小，正處于活潑愛玩的年紀，很難像其他年齡段的學生將注意力完全集中在舞蹈教學當中，而強硬的規(guī)定會導致幼兒對舞蹈學習出現(xiàn)抵觸情緒，不利于幼兒舞蹈教學的開展。

針對幼兒好動這一特性，教師可引入游戲教學，增添教學的趣味性，使得幼兒能夠積極配合教師的安排，如教師可將學生分為不同的小組，每個小組按一定的順序參與，為每組學生隨機放映一段音樂，邀請學生跟隨舞蹈節(jié)奏進行舞動，教師對學生的動作進行觀察，將學生的動作進行一定的規(guī)范化，然后教給學生進行學習，隨后教師可在課后將每組學生動作的特性進行規(guī)范和升華，編排成為正式的舞蹈，在新的舞蹈教學當中，教師首先向?qū)W生說明舞蹈動作的來源和靈感，幫助學生明晰自己對于舞蹈創(chuàng)作做出的貢獻，增加幼兒的學習自信心，并將幼兒的注意力逐步集中到教師的教學中，提升學生的舞蹈學習能力。

游戲教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，更為符合現(xiàn)代幼兒愛玩的本性，同時能夠?qū)ξ璧附虒W起到豐富內(nèi)容的作用，幫助幼兒了解舞蹈的趣味性，且能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)作能力進行發(fā)掘和培養(yǎng)。

三、加入角色體驗，創(chuàng)新舞蹈課堂

角色體驗即通過領(lǐng)導學生對相關(guān)內(nèi)容進行角色模擬，增加學生對于知識的直接體驗，幫助學生對知識的理解和記憶。幼兒的模仿能力較強，通過增加角色體驗，推動舞蹈教學課程的順利進行。

如教師在講解類似于《荷塘細雨》等舞蹈的動作時，有能力的教師可為學生準備相應的道具，并將學生進行分組，如荷葉擔當小組和細雨擔當小組，且為兩組的學生設(shè)計不同的動作同時設(shè)計一定的劇情，在進行舞蹈練習時，將兩組學生跟隨舞蹈節(jié)奏和劇情進行舞蹈展示。或者教師可根據(jù)當下流行的且幼兒能夠接受的音樂，如“學貓叫”等，將學生裝扮成小貓的造型，并在舞蹈當中增加貓咪的因素，使得學生能夠跟隨音樂起舞，并根據(jù)學生的特性增添貓爸爸、貓媽媽、貓寶寶等角色，使得學生能夠在進行舞蹈的同時，相互間進行交流?；蛘呓處熆稍谶M行舞蹈編排之前，為學生放映相關(guān)的歌曲，根據(jù)學生的意愿邀請學生發(fā)表對于歌曲的看法，并逐步引導學生說出自身對于歌曲的理解，教師對幼兒的想法進行收集和整理，根據(jù)幼兒的思維進行舞蹈編排訓練，從幼兒的角度對歌曲進行詮釋和角色設(shè)計，使得學生感受到舞蹈教學的趣味性和自身在其中起到的重要作用。

角色體驗的增加能夠幫助幼兒加強對與歌曲的體會和對舞蹈的理解，同時能夠使得舞蹈教學變得更為有趣，能夠更加符合現(xiàn)代幼兒的學習特性，幫助幼兒初步了解團隊的定義和重要性，促進和諧師生交際關(guān)系的產(chǎn)生，并逐步帶領(lǐng)幼兒感受生活和舞蹈中存在的美的獨特風情。

總結(jié)

幼兒教育是現(xiàn)今社會大眾關(guān)心的熱門話題，作為幼兒美育中關(guān)鍵組成部分的幼兒舞蹈教育，如何使得舞蹈編排更為符合現(xiàn)代幼兒特性，提升幼兒對于舞蹈學習的探索熱情是現(xiàn)代幼兒舞蹈教師亟待解決的重大課題，幼兒舞蹈教師可通過選擇貼近生活的素材，加入游戲教學和引入角色體驗式教學等方式提升先進幼兒舞蹈創(chuàng)作質(zhì)量，增加幼兒對于舞蹈教學的探索欲望，使得幼兒愿意接受舞蹈教學，同時對幼兒的生活和情感體驗進行豐富，對幼兒觀察生活和感受生活中存在的美的能力進行初步培訓，為幼兒舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻屬于自己的力量。

參考文獻

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[2]吳祝昕.幼兒舞蹈課程步伐教學改革創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（15）：142-143.

（作者單位：廣東省民政職業(yè)技術(shù)學校）