摘要：語文課程在小學(xué)階段占據(jù)著重要位置，在塑造高尚人格、傳承民族文化和提高學(xué)生思想境界等方面發(fā)揮著重要作用。但是語文教學(xué)活動與生活嚴重脫節(jié)；教學(xué)設(shè)計中體驗、參與、探究活動少；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力等諸多問題造成語文課堂教學(xué)質(zhì)量低下，令教師們頭痛不已?；诖?，本文嘗試探究提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段，以期為教師同仁們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；語文課堂

為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，筆者認為教師首先要明確以下幾條看法：尊重學(xué)生課堂主體地位，教師要將課堂大部分時間交由學(xué)生支配；多設(shè)計體驗、感悟和參與活動，加強生活與語文知識之間的連接，在探究、實踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；更要明確語文學(xué)科不單單是一門考試科目，更為重要的是在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的道德、思想、文化品質(zhì)等綜合素養(yǎng)也會得到提升。下面筆者將圍繞這幾條建議展開詳細的論述：

一、關(guān)注現(xiàn)實生活，促進學(xué)生全面發(fā)展

語文知識來源于生活也可以用于指導(dǎo)生活。因此，筆者認為教師在進行教學(xué)實踐活動時要關(guān)注現(xiàn)實生活，拉進學(xué)生與生活、社會、自然的聯(lián)系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這一篇文章時，課本中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌，同學(xué)們聽到老師布置的任務(wù)后，馬上開始討論起來，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！薄罢l的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生?！痹谕瓿闪死蠋煵贾玫娜蝿?wù)后，他們還將自己的喜歡的小動物的尾巴形狀記錄下來，為今后的教學(xué)活動積累了豐富的教學(xué)資源。筆者發(fā)現(xiàn)通過課堂拓展不僅加強了學(xué)生對小動物的熱愛之情，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達意愿，有利于順利、高效地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

二、關(guān)注實踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

為了使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，教師要結(jié)合實際情況，增加教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生實踐動手能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒云》這一篇文章之前，筆者就布置了一項作業(yè)：利用一周的時間記錄天氣，尤其是早晚天空中出現(xiàn)的火燒云。一周的時間很快就過去了，教學(xué)活動一開始，學(xué)生們紛紛展示出自己的作業(yè)成果，只見有些學(xué)生以日記的形式記錄了每一天的天氣狀況；有的學(xué)生則是制作了一個表格，重點觀察了火燒云的出現(xiàn)的情況；還有的學(xué)生則是利用手機或者相機拍攝火燒云的形狀，成為了寶貴的教學(xué)資料。筆者贊揚了學(xué)生們的各種行為，并要求學(xué)生打開課本，自主閱讀《火燒云》這一篇文章，看一看文章描寫的火燒云是不是和自己觀察到的火燒云情況一致。學(xué)生們聽到筆者要求后，馬上開始閱讀起來，有了之前的實踐活動，學(xué)生們很快地就了解了什么是火燒云以及火燒云的顏色眾多、形態(tài)多樣且變化快的特點，順利地完成了本次的教學(xué)任務(wù)。

在本次語文教學(xué)實踐活動中，教師重視學(xué)生的實踐能力的提升，要求學(xué)生們自主觀察并記錄火燒云的各種狀況，不僅學(xué)到了新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和綜合素養(yǎng)，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

三、關(guān)注教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)形式的單一性和落后性成為了阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者經(jīng)常研讀最新的教學(xué)理念、向前輩請教經(jīng)驗，以此更新教學(xué)觀念和教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一則寓言故事時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個表演情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。幾名學(xué)生自愿參加表演，他們頭戴筆者提前準備好的小動物頭飾，為表演做好了準備；而其他的學(xué)生除了等待演出外，還兼任“導(dǎo)演”一職，他們通過朗讀或者陳述故事的形式告知演員們即將表演的內(nèi)容，這樣做一方面可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和積極性；另一方面還可以提高課堂參與度，讓每一位孩子參與其中，因此觀眾席上的小導(dǎo)演們都在認真閱讀文本，指導(dǎo)“演員”演出。雖然在此過程中，有些內(nèi)容無法表演；有時表演的孩子理解能力有限；還出現(xiàn)“導(dǎo)演們”意見不一的情況，耽誤了表演進度，但在師生共同努力下最終克服了這些困難，順利地完成了閱讀和表演任務(wù)。在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用表演情境激發(fā)大家的閱讀興趣，提高課堂參與性和教學(xué)效率的這一做法值得教師們借鑒。

綜上，筆者結(jié)合近兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗，探究出了以下幾點教學(xué)策略： 引入生活化教學(xué)因素，加強生活與語文之間的聯(lián)系；設(shè)計多種實踐活動，在探究、考察中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；更新教學(xué)形式和教學(xué)理念，推動語文教學(xué)活動的順利實施，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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作者簡介：姜鳳花，1992年5月，女，貴州黎平人，就職于興仁市魯?shù)A營回族鄉(xiāng)堵汆小學(xué)，特崗教師，研究方向，小學(xué)語文教學(xué)。