劉曉峰

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)越來越得到各界的重視。高中美術(shù)是一門陶冶情操、生動(dòng)有趣、色彩鮮明，促進(jìn)學(xué)生身心健康的藝術(shù)學(xué)科。但是，由于受到高考影響，高中美術(shù)教學(xué)和管理層面存在諸多問題。要想更好的進(jìn)行高中美術(shù)的課程學(xué)習(xí)，就要將對(duì)現(xiàn)在存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，找到問題根源并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué)問題;對(duì)策研究

隨著教育體制的不斷完善，高中美術(shù)在高中素質(zhì)教育中的比重越來越高，在現(xiàn)階段高中美術(shù)的教學(xué)過程中存在很多問題。例如對(duì)高中美術(shù)的重視程度不高、學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不感興趣、高中美術(shù)開課次數(shù)不多等[1]。本文淺述高中美術(shù)課程中存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)研究從而尋找出相應(yīng)對(duì)策。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）缺少學(xué)習(xí)興趣

在高中課程學(xué)習(xí)的所有科目中，美術(shù)課不是高考中必考的科目，所以在學(xué)生和家長甚至老師之中沒有得到足夠的重視。有的老師為了提高學(xué)生數(shù)語外的學(xué)習(xí)成績把在校一周僅有的幾節(jié)美術(shù)課都變成自習(xí)課讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的演練，有的學(xué)校甚至從高一開始就沒有開設(shè)高中美術(shù)這門課程。對(duì)于那些報(bào)考美術(shù)院校的藝術(shù)生來說，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)僅是為了應(yīng)試考試，盲目地學(xué)習(xí)，并未從內(nèi)心真正的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入地研究探討。

（二）教學(xué)形式老套

現(xiàn)在大部分高中美術(shù)學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生坐在下面看老師在黑板上繪畫，畫完之后學(xué)生在根據(jù)老師畫好的作品進(jìn)行臨摹。這種教學(xué)模式確實(shí)符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是枯燥、死板的教學(xué)氣氛往往激發(fā)不出學(xué)生對(duì)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，只是以單純的填鴨式教學(xué)把一節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容生硬地灌輸給學(xué)生，達(dá)不到美術(shù)教學(xué)的真正目的[2]。

（三）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)死板、單一

在高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)僅是以學(xué)生臨摹的作品和原作品相對(duì)比，從而進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)判。美術(shù)是一種藝術(shù)的表達(dá)形式，具有創(chuàng)造性和想象性。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，長期在這種固定思維模式下進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)的發(fā)展。

（四）美術(shù)老師教學(xué)水平較低

對(duì)于現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)相對(duì)較低，由于國內(nèi)教育體系導(dǎo)致這些現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)地區(qū)極為普遍，當(dāng)?shù)乩蠋熞驗(yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不完善、獲取信息的途徑有限、還有一些相關(guān)政策無法為他們提供外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)。這樣長期下來造成美術(shù)觀念的老舊、與外界的教學(xué)理念出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，影響老師自身發(fā)展的同時(shí)也不利于學(xué)生高中美術(shù)知識(shí)的探索。

二、高中美術(shù)教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

（一）活躍美術(shù)課程氣氛

只有學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，才能從根本上提高高中美術(shù)的學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)狀并結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際情況尋找對(duì)策讓學(xué)生提升美術(shù)課堂的參與度，積極地參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中去，真正做到“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。

以人教版《高中美術(shù)必修一》中第二講《瓷器》為例，本章主要向?qū)W生介紹中國陶瓷的發(fā)展歷程，每個(gè)時(shí)代陶瓷的藝術(shù)形式。通過欣賞各種時(shí)期的陶瓷作品，讓學(xué)生了解到古代勞動(dòng)人民對(duì)于藝術(shù)的追求。在課上不光要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。

（二）情景教學(xué)法

由于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣越來越低，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)模式不是單一、固定的，老師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來豐富高中美術(shù)課堂內(nèi)容。通過使用情景教學(xué)法來讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，提高高中美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）多角度評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

在高中美術(shù)作品的考核中，老師應(yīng)該拋開傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每位學(xué)生作品的實(shí)際創(chuàng)作情況和創(chuàng)作理念進(jìn)行多角度評(píng)判。這樣有利于學(xué)生形成具有個(gè)人特色的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的創(chuàng)造性。

以人教版《高中美術(shù)必修一》中第十八講《現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)》為例，通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課下根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)作品，然后利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生分別闡述自己作品的創(chuàng)作理念，想要表達(dá)的情感。然后根據(jù)每位學(xué)生的作品特點(diǎn)進(jìn)行風(fēng)格分類，并在畫室舉辦小型作品展覽，讓學(xué)生感受到自己的作品被別人肯定的喜悅，再由參加展覽的學(xué)生進(jìn)行投票，票選出本次最受歡迎作品、最佳創(chuàng)作和最具潛力獎(jiǎng)項(xiàng)等，讓學(xué)生體會(huì)到成就感和自豪感，為日后的高中美術(shù)學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）多元聯(lián)動(dòng)

任何學(xué)科之間都存在著聯(lián)系，所以老師在課上應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去賞析藝術(shù)作品中畫家所要表達(dá)的情感和這幅作品所代表的時(shí)代背景。這不僅能夠提高學(xué)生美術(shù)的鑒賞能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

以鑒賞《蒙娜麗莎》為例，老師在和學(xué)生一起鑒賞的過程中介紹達(dá)芬奇在畫這幅畫時(shí)為了增加人物整體的立體感使用了化學(xué)原料二氧化錳，這讓高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更加多元聯(lián)動(dòng)化，通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)也加深了對(duì)高中化學(xué)試劑的印象，做到一舉兩得。

（五）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生高中在校身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。據(jù)調(diào)查顯示，在國內(nèi)絕大多數(shù)地區(qū)對(duì)于高中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的存在缺陷。高中一年級(jí)的時(shí)候美術(shù)課程的安排相對(duì)多一些，在高中二年級(jí)的時(shí)候比重開始減少，到了高中三年級(jí)由于高考的緣故幾乎很少開設(shè)美術(shù)課程。這樣的課程安排極其不利于學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

高中美術(shù)課程分為美術(shù)臨摹、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品鑒賞。其中這三種知識(shí)模塊的難易程度是循序漸進(jìn)的，正好對(duì)應(yīng)著高中三個(gè)年級(jí)，所以課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)不完善。以藝術(shù)作品鑒賞為例，主要是對(duì)古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品通過自己的理解和分析去探究畫家的藝術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫技巧。老師要加強(qiáng)在學(xué)生鑒賞層面的解析能力，為以后作品提供創(chuàng)作靈感，同時(shí)這種思維的發(fā)散也有助于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

由此可見，高中美術(shù)在高中學(xué)科的組成中扮演著不可或缺的角色，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而且還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后藝術(shù)作品的個(gè)人風(fēng)格提供了巨大幫助。高中美術(shù)在現(xiàn)階段的發(fā)展中還存在諸多問題，應(yīng)該

在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，用辯證的思維和先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行完善，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉煉.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2017（11）：176-176.

[2]鄒琴.淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2017（16）：159.