于婷婷

摘 要：課程改革以來，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)之一，它是反應(yīng)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系，是地理教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生正確分析了各種地理問題，促使了人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望為廣大教師提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：地理;人地協(xié)調(diào);高中生

隨著人類文明的不斷演變，科學(xué)技術(shù)發(fā)展得越來越快，但是人地關(guān)系卻越來越緊張，為了解決這一問題，課程改革將人地協(xié)調(diào)觀這一素養(yǎng)列入了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)知、理解和判斷，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，了解自然資源和自然環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)，從而建立和諧社會(huì)，促進(jìn)人類的發(fā)展。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透人地協(xié)調(diào)觀念

高中地理教材中所涉及人地協(xié)調(diào)觀念的內(nèi)容比較多，如“人口遷移”“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”“人類面臨的主要環(huán)境問題”“協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑”“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”等等，所以教師在教學(xué)的過程中要不斷地滲透人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生對(duì)這一觀念加深印象，并從自身做起，做對(duì)自然有意義的事情，糾正自己錯(cuò)誤的思想，從而做到人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，首先筆者給學(xué)生播放了關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生掌握地震中如何自救，除此之外，還為學(xué)生播放了一些洪澇災(zāi)情，幫助學(xué)生分析了洪水的成因，并從三個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)：自然原因、人為原因和周湖原因，同時(shí)讓學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，并掌握解決洪澇災(zāi)害的措施。通過這樣的講解，讓學(xué)生明確自然與人類之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何來應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害，保證人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，分析人地協(xié)調(diào)現(xiàn)狀

在培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的過程中，教師要以原理性和實(shí)施性知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以直接或者間接的方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，要將地球與地理知識(shí)作為一個(gè)整體，以新穎有趣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)學(xué)生的綜合思維，所以這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新穎教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活情境中，感受人與自然的關(guān)系，并切身體會(huì)人地協(xié)調(diào)觀的重要性，從而使學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解交通運(yùn)輸對(duì)聚落的形成和空間布局的影響，于是筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，將當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸案例引入課堂之中，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)所在地商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生發(fā)言交通給當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的好處，以及交通對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗兊纳顜淼淖兓?，從而培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。再如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握工業(yè)推動(dòng)城市化發(fā)展的作用，于是，筆者將當(dāng)?shù)爻鞘信c農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了對(duì)比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化情境，使學(xué)生感受工業(yè)對(duì)城市發(fā)展的影響，之后筆者將珠江三角洲當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展進(jìn)行了探討，幫助學(xué)生掌握了課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在分析了人地協(xié)調(diào)現(xiàn)狀之后，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)人地協(xié)調(diào)價(jià)值

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在地理課本中可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的數(shù)據(jù)和資料都是來源于地理學(xué)家的實(shí)地考查和實(shí)踐得來的。所以在培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)時(shí)，教師要將課堂理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，借助地理工具和地理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行勘察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀，將課堂知識(shí)加以應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課時(shí)，為了讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐墓S進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生從不同的角度分析環(huán)境因素對(duì)工廠區(qū)位選擇的影響，比如工廠的設(shè)置位置在居民區(qū)的哪個(gè)方向，了解工廠中的生產(chǎn)關(guān)系、地理空間聯(lián)系以及信息聯(lián)系，明確污染的來源，同時(shí)探討如何進(jìn)行處理和防治，保證工廠建設(shè)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展?？傊?，實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)了人地之間關(guān)系的協(xié)調(diào)價(jià)值，讓學(xué)生更加明白人類與自然之間共同發(fā)展的重要性。

綜上所述，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并且根據(jù)教材中的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，探索人與自然的關(guān)系，尋找人與自然和諧相處的途徑，在豐富自身地理知識(shí)的過程中，找到解決問題的方法。這樣一來滿足了素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)了育人的教學(xué)目標(biāo)，二來，完成了課程改革的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了高中地理教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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