巴桑普尺

摘要：識(shí)字教學(xué)的方法很多，但根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不管什么時(shí)候，教師都要把學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷變化識(shí)字方式，多鼓勵(lì)，常鞏固，相信小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一定會(huì)再上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！缎≌Z(yǔ)大綱》規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，學(xué)會(huì)1200個(gè)，因此在低年級(jí)階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探究出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的，更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。

1.多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地自主識(shí)字，既擴(kuò)大認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制"認(rèn)字樂(lè)園"，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè);有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制"識(shí)字袋"，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字;有的老師在墻報(bào)上開(kāi)辟"識(shí)字園地"，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主的識(shí)字成果;有的老師每周設(shè)立"識(shí)字交流時(shí)間"，一周?chē)@一個(gè)專(zhuān)題，如蔬菜、水果、花草樹(shù)木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書(shū)籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門(mén)新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國(guó)家的、世界的，像十八大，巴以沖突）等，交流識(shí)字成果……實(shí)踐證明，只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，無(wú)論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)一定會(huì)輕松實(shí)現(xiàn)。

2.指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)識(shí)字

古人云：授人以漁，可享一生?？梢?jiàn)，掌握方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。

2.1教會(huì)識(shí)字工具，為獨(dú)立識(shí)字奠定基礎(chǔ)。一是教好漢語(yǔ)拼音，漢字有幾萬(wàn)個(gè)，而普通話(huà)基本音節(jié)只有400多個(gè)，因此漢字中就有大量的同音字、多音字。要提高識(shí)字效果，就要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確掌握字音。二是教好漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。

2.2教會(huì)識(shí)字方法，為獨(dú)立識(shí)字提供保證。

2.2.1根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。漢字文化，博大精深。教學(xué)時(shí)，只要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學(xué)中，我充分運(yùn)用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)圖畫(huà)的感知中激發(fā)興趣，識(shí)記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字和圖片，在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點(diǎn)，在觀(guān)察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫(huà)的形式記憶在腦海中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法，以后遇到這類(lèi)字可以用象形的規(guī)律來(lái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)會(huì)意字，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住它的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)分析，運(yùn)用"拆字形"來(lái)識(shí)字。

2.2.2依據(jù)字理識(shí)記生字。如在識(shí)記"聰"字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白"耳朵注意聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，嘴巴表達(dá)清楚，用心去思考，才能使自己聰明"，這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中眼、耳、口、腦并用，也牢固掌握了字形。

2.2.3利用游戲，趣味識(shí)字。游戲是喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)"座"字時(shí)，筆者用了一個(gè)謎面："一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇撇左方，兩人坐在土堆上。"讓學(xué)生猜猜看是什么字，動(dòng)腦動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)看，寫(xiě)出來(lái)的同學(xué)喜笑顏開(kāi)，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，沒(méi)猜出的同學(xué)也在別人道破機(jī)關(guān)之時(shí)豁然開(kāi)朗，加深了印象。除猜謎外，我還經(jīng)常運(yùn)用表演法、繪畫(huà)法、故事法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法等多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化。

3.改變教學(xué)方式，采用多形式的游戲方法，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。"根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)等相關(guān)的直觀(guān)景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，使之樂(lè)意學(xué)。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用"猜認(rèn)生字"、"組合生字"、"叫字排隊(duì)"、"送字回家"、"讀詞賞畫(huà)"、"讀文找字"、"孿生聚會(huì)"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"選難認(rèn)字"、"眼明手快"、"郵差送信"等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師要變換游戲形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎。如教學(xué)"泉"字：上白下水：如"工"字可以說(shuō)成"二"加"1"等等;猜字謎訓(xùn)字教學(xué)幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。