楚淑娟

摘要：微課資源和數(shù)學教學的結(jié)合，成為當前教學改革落實的重要體現(xiàn)，這也是顛覆傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的重要表現(xiàn)。老師在教學的過程中，應(yīng)結(jié)合學生的具體學習情況和具體的教學任務(wù)，合理地將微課資源運用在小學數(shù)學課堂中，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學習;任務(wù)教學;分享成果

微課最早起源于美國，主要是以在線學習或移動學習為主，為了縮短教學時間將教學內(nèi)容進行建聯(lián)合壓縮的一種教學形式。小學數(shù)學教學過程中，存在部分學生注意力集中問題，且學習效率不高，影響教學質(zhì)量，需要改善。微課資源可用于現(xiàn)代數(shù)學教學，有助于提高教學質(zhì)量。在小學數(shù)學課堂的教學過程中，優(yōu)化教學模式，探索微課使用的策略是當下提高課堂效率，加強學生認知能力的重點研究內(nèi)容。本文結(jié)合自身實踐，淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的運用分析，以望起到一定的參考作用。

一、利用微課教學模式，處理數(shù)學教學中的難題

在當今社會的大環(huán)境中，要求學校為社會培養(yǎng)越來越多的人才，人才素質(zhì)的高低也是社會發(fā)展和進步的主要手段，社會中擁有大量的人才也會為社會的發(fā)展和科技的創(chuàng)新提供良好的基礎(chǔ)。因此，在實際的小學數(shù)學教學過程中，就要求數(shù)學教師在教學的過程中不斷地培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習中的自主學習精神，和獨立思考的能力。要想達成這樣的教學目標，小學數(shù)學教師就一定要全面了解小學數(shù)學課本，對數(shù)學教學中的重點、難點能夠熟悉掌握，在面對重點、難點中，教師可以使用微課資源進行教學，讓小學生直觀地感受到小學數(shù)學知識，加深小學生對數(shù)學知識的理解。

二、優(yōu)化教學方式，提升學生自我學習能力

在新課程改革精神的指導下，學生在學習過程中的主體性地位得到了更多教師的重視。所以，在小學教學活動中，老師要努力踐行新課程改革精神，對教學模式不斷實施優(yōu)化，強化學生的主體地位，確保學生在學習過程中能夠開展自主學習，有效地提升學習效率。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將極大地提升微課資源的使用效率，有效提升學生自主學習能力。在課堂教學過程中，老師就需要提前制作好微課，在課堂教學中運用多媒體設(shè)備進行微課的播放，這樣有利于形成適合學生學習和應(yīng)用的微課資源，強化學生學習效果，更加突出學生在學習過程中的主體地位。老師在設(shè)計微課教學時應(yīng)該充分地發(fā)揮微課應(yīng)有的價值，而不應(yīng)該去盲目地進行教學。比如，老師在上課時可以讓學生提前看一些與課程相關(guān)的視頻之后，給學生布置一些任務(wù)。學生通過這樣的方式，可以積極主動地將自己的精力投入到課程當中，這樣可以提高數(shù)學課堂的教學效率以及質(zhì)量。

三、利用微課驅(qū)動任務(wù)教學模式，推動任務(wù)教學發(fā)展

在小學數(shù)學的教學過程中，教師要充分利用微課資源，有效地驅(qū)動任務(wù)教學模式的形成。我國目前小學教學中較為合理的教學方式為任務(wù)驅(qū)動式型教學方式。這是使用完成任務(wù)的方法探索數(shù)學知識，讓學生鞏固學習到的數(shù)學知識，互相交流。教師可以安排任務(wù)，讓學生進行數(shù)學競爭，從而營造出活躍的學習氛圍。而在微課課堂中，老師可以利用微課資源，在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學情景，以更加也更有效的方法，推動任務(wù)教學的發(fā)展。

四、利用微課進行數(shù)學深度探索，提高學生學習能力

利用微課資源在數(shù)學課堂上進行教學是一種個性化輔助教學的方法，該教學方法的優(yōu)勢是容易激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，有效地培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在課堂上能夠?qū)W到更多的知識。同時，利用微課資源進行數(shù)學教學不會受到時間、空間、地域的影響，學生在下課后，可以在任何時間、地點重復觀看視頻，不斷鞏固自己所學到的知識。教師應(yīng)當注意對微課資源的利用，充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，不斷引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對數(shù)學科目進行深度的探索，從而使他們的學習能力得到穩(wěn)步提升。當然，在利用微課資源時，教師要對微課內(nèi)容進行精心準備，精心設(shè)計，根據(jù)每個小學生的學習特點和個性對教學方式進行改進。這樣不僅有利于小學生對數(shù)學知識的理解和掌握，還能促進課堂的正常進行，提高小學生的學習能力，為小學生學好數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自身主觀能動性。

五、構(gòu)建微課資源分享平臺，分享教學成果

近年來，各校對微課資源的應(yīng)用已經(jīng)不再陌生，且已取得一定教育成果。對于比較優(yōu)秀的教學成果，建議學校建立一個供大家分享成果的平臺，將取得優(yōu)秀教育成果的教學案例分享給各位教師，供各位教師在教學時積極參考。另外，對于取得優(yōu)異教學成果的教師可予以一定獎勵，包括精神獎勵與物質(zhì)獎勵，結(jié)合學校自身情況，實事求是的制定獎勵政策，這樣也能激發(fā)教師的工作熱情。每一個利用微課資源所取得的優(yōu)秀教育成果都有它的可取之處，因此各位教育工作者在參考時也需要結(jié)合自身情況有所選擇的進行借鑒，這樣才更具有針對性，也才能全方面地提高教師的教學質(zhì)量與學生的學習效率。

小學數(shù)學教學的過程當中應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，充分使用微課資源開展教學，進而提升課程質(zhì)量及課堂教學效果。另外，對小學教師而言，還應(yīng)當對于微課教學模式不斷進行深入研究，同時要探索出更好的微課教學模式，只有這樣，才能促使學生的學習成績以及數(shù)學學科素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

[1]溫愛萍.小學數(shù)學微課資源的開發(fā)應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2017（46）.

[2]趙培培.小學數(shù)學微課資源設(shè)計與應(yīng)用案例分析[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2017（07）.

[3]蔣艷紅.小學數(shù)學微課資源開發(fā)與應(yīng)用模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）.