班宏飛

摘要：當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：過(guò)分看重歷史教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了歷史教學(xué)的人文性，忽略了學(xué)生的主體地位等。高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略為：在高中歷史教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)形式，創(chuàng)新歷史教學(xué)法與授課形式，科學(xué)組織與評(píng)價(jià)，從而使高中歷史課堂教學(xué)更加有趣、精致、有效，不斷提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史課堂教學(xué)；策略研究

對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國(guó)以及世界的歷史，歷史教學(xué)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生明智。因此，高中歷史老師應(yīng)找出有效歷史教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

一、介紹歷史背景，激發(fā)學(xué)生興趣

很多的學(xué)生都認(rèn)為歷史知識(shí)是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科，對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣，同時(shí)對(duì)歷史也缺乏一定的歷史背景了解，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師首先提醒學(xué)生要時(shí)刻聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，分析相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的影響。教師還應(yīng)該注意教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關(guān)主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。

例如，老師在進(jìn)行有關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，老師可以引入社會(huì)和政治形勢(shì)下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國(guó)傳教和教會(huì)的建立，西方傳教士和中國(guó)的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會(huì)的治外法權(quán)普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會(huì)，便有了義和團(tuán)戰(zhàn)斗。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在一定程度上是對(duì)帝國(guó)主義的傲慢的打擊，分裂了帝國(guó)主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國(guó)人民的精神，促進(jìn)了中國(guó)人民反抗的精神覺(jué)醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學(xué)生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因，考慮到時(shí)間背景和其他因素的影響。例如，在講有關(guān)黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)敢于開(kāi)拓冒險(xiǎn)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為民造福的精神。

二、提出相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)課堂討論

在日常的教學(xué)中，課堂互動(dòng)也是十分重要的，所以歷史老師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和歷史意義。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的歷史精髓，理解時(shí)代的內(nèi)涵，不斷提高老師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)注意改變教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一些值得思考的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生討

論問(wèn)題的欲望。如老師讓學(xué)生討論為什么現(xiàn)代中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和日本明治維新有不同的結(jié)果，高中學(xué)生可以從兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面進(jìn)行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨做出的貢獻(xiàn)都有哪些？中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了什么樣的勝利？通過(guò)思考和討論這些問(wèn)題，高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)不僅可以了解歷史事件，更多的學(xué)生可以人感受來(lái)之不易的和平生活，教師也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提高高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美好的家園而努力。高中學(xué)生通過(guò)討論，可以對(duì)特定的歷史事件有一個(gè)更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學(xué)生的自由表達(dá)和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的鍛煉。

三、設(shè)置自主空間，提高課堂效率

在日常的歷史課的教學(xué)過(guò)程中，每堂課上歷史教師除了要完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)組織上給學(xué)生預(yù)留下足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)或互動(dòng)性學(xué)習(xí)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)變得更加主動(dòng)，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加有興趣。

例如，老師在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師的教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是戰(zhàn)爭(zhēng)期間簽訂的各個(gè)條約以及具體的條約內(nèi)容以及相應(yīng)條約對(duì)中國(guó)造成的嚴(yán)重危害。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師不要一味地讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性的記憶，而可以在課堂教學(xué)的后半段給學(xué)生預(yù)留一定的自主空間，讓學(xué)生多結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“馬關(guān)條約”等內(nèi)容表達(dá)自己的想法和感悟，建立起積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，也要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思在課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與不理解的內(nèi)容，培養(yǎng)辯證思維的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的歷史責(zé)任感。

綜上所述，而高中歷史課堂教學(xué)是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)性保障高效課堂的構(gòu)建，需要高中歷史教師重點(diǎn)把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師唯有緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流以及教育發(fā)展的潮流，不斷地自我反思與提升自我的能力，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)越的高中歷史課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，更有效實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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