符木英

摘? 要：在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的背景下，德育工作受到越來(lái)越多的重視度。在小學(xué)教學(xué)中，班主任要加大開(kāi)展德育工作的力度，進(jìn)一步提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，對(duì)激勵(lì)策略的實(shí)施，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分激發(fā)出來(lái)，還可以有效解決傳統(tǒng)德育工作中存在的問(wèn)題，使得班主任德育工作效率得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作;激勵(lì)策略;實(shí)施措施

【中圖分類號(hào)】G 625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0164-01

小學(xué)班主任在德育工作中，想要使得學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)效率，首先要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的德育觀念，在素質(zhì)教育理念下開(kāi)展德育工作。小學(xué)班主任在德育教育開(kāi)展的過(guò)程中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能使得教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。而將激勵(lì)策略實(shí)施到德育工作中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與積極性的一個(gè)重要途徑，因此，下文對(duì)相關(guān)實(shí)施措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

1.因人而異還是激勵(lì)策略

小學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都具有不同的差異性，所以，班主任在對(duì)激勵(lì)策略實(shí)施的過(guò)程中一定要做到因人而異。例如，班級(jí)當(dāng)中日常表現(xiàn)比較好的學(xué)生，在實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)候主要目的是為了使學(xué)生上升到更好的水平;如班級(jí)中日常表現(xiàn)比較差的學(xué)生，在實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)候主要目的是為了使學(xué)生達(dá)到基本目標(biāo)。如果對(duì)班級(jí)所有的學(xué)生都實(shí)施同一個(gè)激勵(lì)策略，那么不僅不會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不斷下降，最終對(duì)德育教育的效率產(chǎn)生較大影響。因?yàn)橥粋€(gè)目標(biāo)對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)十分輕松的就可以完成，沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)失去進(jìn)取心，學(xué)習(xí)效果也不斷下降;但是對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻難以完成，壓力較大，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)失去信心，產(chǎn)生不想學(xué)的念頭。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的情況實(shí)施激勵(lì)策略，對(duì)不同層次的激勵(lì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，從而各個(gè)層次的學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)。

2.激勵(lì)策略要公平公正

小學(xué)班主任在德育工作中對(duì)激勵(lì)策略進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候，一定要做到公平公正，不可以存在偏袒或故意針對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的時(shí)候，最終決定不可以受到自身情緒的影響，對(duì)相關(guān)規(guī)定要有嚴(yán)格的遵守，從而真正做到公平公正公開(kāi)。如果小學(xué)生從小就被不公平對(duì)待，那么會(huì)嚴(yán)重影響其未來(lái)價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的正確形成，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、心理造成較大影響，這樣一來(lái)班主任所開(kāi)展的德育教育以及所實(shí)施的激勵(lì)策略也就沒(méi)有任何作用，嚴(yán)重的還會(huì)起到反作用。學(xué)生獲得了一樣的好成績(jī)，那么其獎(jiǎng)勵(lì)也要一樣，不能區(qū)別對(duì)待好學(xué)生與差學(xué)生;同樣，學(xué)生犯錯(cuò)也要接受一樣的懲罰，常言道，天子犯罪與庶民同罪，也就是說(shuō)不能因?yàn)楹脤W(xué)生成績(jī)好就不懲罰或者懲罰較輕。小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育中，一個(gè)重要內(nèi)容就是公平對(duì)待所有學(xué)生，同時(shí)這也是保障激勵(lì)政策實(shí)施具有較高有效性的條件。

3.掌握好激勵(lì)策略中獎(jiǎng)懲的尺度

在實(shí)施激勵(lì)策略的過(guò)程中，獎(jiǎng)懲尺度就是在表?yè)P(yáng)或者批評(píng)學(xué)生行為的時(shí)候要掌握好尺寸。獎(jiǎng)懲的尺寸難以把握，不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，最后的目的是讓學(xué)生明白自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，使學(xué)生形成正確的道德觀。獎(jiǎng)懲尺度難以把握的難以就在于各個(gè)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式所具有的感受也是各不相同的。因此，小學(xué)班主任要深入了解、觀察和分析班級(jí)學(xué)生，然后通過(guò)適度的方法進(jìn)行激勵(lì)。教師在控制獎(jiǎng)懲尺度的時(shí)候要注意下列幾點(diǎn)：首先，班主任要制定完善的學(xué)生檔案，在日常觀察、心理測(cè)試中充分掌握學(xué)生的性格與特點(diǎn)，然后科學(xué)合理控制獎(jiǎng)懲尺寸。其次，在獎(jiǎng)懲的過(guò)程中對(duì)力度逐漸進(jìn)行調(diào)整。在對(duì)學(xué)生批評(píng)的時(shí)候要從輕慢慢到重，這樣可以防止給學(xué)生心理造成嚴(yán)重的傷害;在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候要先從中間開(kāi)始，然后慢慢到兩邊，如果學(xué)生被表?yè)P(yáng)以后表現(xiàn)出得意的樣子，那么教師要減小表?yè)P(yáng)的力度，相反則加大表?yè)P(yáng)的力度。

4.實(shí)施能夠觸動(dòng)小學(xué)生心靈的激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，想要獲得較好的教育成果，那么所實(shí)施的激勵(lì)策略必須要對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響，這樣小學(xué)生對(duì)相關(guān)德育要求有積極主動(dòng)的遵守，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活有較大影響。例如，在家長(zhǎng)會(huì)以及升國(guó)旗等活動(dòng)中，班主任就可以對(duì)觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略進(jìn)行實(shí)施，如對(duì)本學(xué)期快速進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，這樣可以進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)德育教育的重視力度，進(jìn)而使其對(duì)德育學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的參與積極性。

綜上所述，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，再加上缺乏成熟的身心發(fā)展，所以外界各個(gè)方面的因素都會(huì)對(duì)其造成影響。而德育教育在小學(xué)教育中具有十分重要的作用，為了確保小學(xué)生健康成長(zhǎng)，必須要加強(qiáng)德育教育的開(kāi)展。小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的同時(shí)要科學(xué)合理的實(shí)施激勵(lì)策略，從而更好的提高小學(xué)生品德素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

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