何志強(qiáng)

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐厚的情感中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，產(chǎn)生與作者之間的共鳴，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華文章的內(nèi)涵主旨，讓學(xué)生較為全面的掌握文章的思想內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)情感;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0127-01

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不但要注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容的把握，還要運(yùn)用一定的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的情感教學(xué)，在豐厚的情感中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，喚醒學(xué)生的情感。在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中不斷掌握語(yǔ)文知識(shí)。

1.通過(guò)朗讀課文的方式，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，運(yùn)用朗讀的這種方法，將學(xué)生帶入到一定具有情感的教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)豐富的情感。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠親自感受到文章所表達(dá)的情感。教師可以將文章讀給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)豐富的情感和高低起伏的語(yǔ)調(diào)將文章的所要表達(dá)的感情融入字里行間。在教學(xué)時(shí)，教師首先可以先進(jìn)行朗讀讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，隨后教師可以讓學(xué)生體會(huì)文章的情感，再根據(jù)學(xué)生自己的理解對(duì)文章進(jìn)行朗讀，通過(guò)這兩個(gè)步驟可以全面的激發(fā)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的把握。

例如，在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一篇文章時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行理解，運(yùn)用朗讀的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶?！对僖?jiàn)了，親人》這一文章表達(dá)的是中國(guó)志愿軍與朝鮮人民分別時(shí)依依不舍的情感，在文章中充分表達(dá)了朝鮮人民對(duì)中華人民軍人之間的深厚感情。教師通過(guò)對(duì)文章的講解讓學(xué)生體會(huì)文章的思想主旨，然后由幾個(gè)學(xué)生讀一讀文章的某一段話，讓其他學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)是否能夠從文章中表達(dá)出這樣的情感。這時(shí)候，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再只是簡(jiǎn)單的對(duì)文字的誦讀，更多的是對(duì)文章思想情感的理解，是一種美的享受，是一種與文章作者之間產(chǎn)生的共鳴，通過(guò)聲情并茂的朗讀不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生不斷加深對(duì)文章思想的體會(huì)，幫助學(xué)生全面掌握文章的內(nèi)涵主旨。

2.通過(guò)對(duì)字詞的推敲，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)

語(yǔ)文是經(jīng)過(guò)字詞的合理堆砌而形成的一門學(xué)科，所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)文章字詞的把握，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的把握不斷體會(huì)作者要表達(dá)的情感，通過(guò)對(duì)字詞的分析讓學(xué)生能夠掌握文章的內(nèi)涵主旨，運(yùn)用以小見(jiàn)大的形式表現(xiàn)文章的思想情感。

例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》是一篇課文時(shí)，文中就對(duì)黃繼光進(jìn)行了描述：“黃繼光身上、腿上都負(fù)了傷，他用盡全力艱難的挪動(dòng)著自己的身體。”在文中，作者運(yùn)用了“挪動(dòng)”這個(gè)詞，教師可以讓學(xué)生對(duì)這一詞進(jìn)行體會(huì)，回答“挪動(dòng)”這一詞是什么意思？為什么要“挪動(dòng)”這個(gè)詞，而不用“移動(dòng)”這個(gè)詞，兩者之間又有什么區(qū)別？用“挪動(dòng)”這個(gè)詞的好處又是什么？讓學(xué)生以小組討論的形式，通過(guò)查字典或查閱互聯(lián)網(wǎng)了解“挪動(dòng)”這個(gè)詞的含義，然后對(duì)“移動(dòng)”這個(gè)詞進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞更能凸顯出黃繼光身上負(fù)傷的嚴(yán)重性，表現(xiàn)了黃繼光艱難移動(dòng)的樣子。學(xué)生能夠從這個(gè)詞中，體會(huì)黃繼光身上的英雄主義，學(xué)生也能在一定程度上從這個(gè)詞中體會(huì)到黃繼光身上的金子般的英雄精神和高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)詞句的掌握，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想情感，對(duì)詞句的把握能夠使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，精準(zhǔn)的使用語(yǔ)言表達(dá)情感，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.通過(guò)拓展學(xué)生思想情感的方式，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求下，教師要在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課本知識(shí)，或課外知識(shí)的掌握，還要在一定程度上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，幫助學(xué)生掌握生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以在教學(xué)中，教師要用教學(xué)熱情感化學(xué)生，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中，進(jìn)行情感上的交往和心理上的教育，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)能夠表達(dá)出真摯的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的大興安嶺》這篇課文時(shí)，教師就可以通過(guò)一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生不但了解到課文中對(duì)大興安嶺森林的描寫，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)壯麗河山的喜愛(ài)之情。又或者在學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇文章時(shí)，不但要將黃繼光的英雄人物形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，還要讓學(xué)生感受到如今美好生活的來(lái)之不易，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的美好生活，并對(duì)祖國(guó)英雄心存感激之情。通過(guò)這樣的教學(xué)方法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的情感教育，不斷豐富學(xué)生的情感世界。教師要通過(guò)這樣的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在豐富的情感中體會(huì)喜怒哀樂(lè)，讓情感教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分。

4.總結(jié)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)方法傳授相應(yīng)的課本知識(shí)，還要通過(guò)情感教學(xué)的方法，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造能力，通過(guò)積極的教學(xué)方法，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生將情感帶入到生活中去，完善學(xué)生的情感世界，喚醒學(xué)生心中的情感意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為關(guān)鍵和重要的。

參考文獻(xiàn)

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