李琦

摘要：伴隨著新一輪信息科技革命的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為思想政治教育發(fā)展新的契機(jī)，與當(dāng)前我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育方式相比，互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息的海量性、形成輿論的引導(dǎo)性、信息發(fā)布的交互性，這些特點(diǎn)無疑給當(dāng)下高校思想政治教育帶來新課題、新挑戰(zhàn)及新探索，理清“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育的關(guān)系，對(duì)日后高校思想政治教育工作的開展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;思政政治教育;新路徑

1 我國互聯(lián)網(wǎng)目前發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 寬帶中國戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心發(fā)布的《第41次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，普及率達(dá)到55.8%，超過全球平均水平（51.7%）4.1個(gè)百分點(diǎn)，超過亞洲平均水平（46.7%）9.1個(gè)百分點(diǎn)。全年共計(jì)新增網(wǎng)民4074萬人，增長率為5.6%，我國網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持平穩(wěn)增長，互聯(lián)網(wǎng)模式不斷創(chuàng)新、線上線下服務(wù)融合加速以及公共服務(wù)線上化步伐加快，成為網(wǎng)民規(guī)模增長推動(dòng)力。

1.2 ?互聯(lián)網(wǎng)影響日益深化，發(fā)展形式呈多樣化。

互聯(lián)網(wǎng)作為科技平臺(tái)，引發(fā)了新一輪的產(chǎn)業(yè)革命，促進(jìn)現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷融合深入發(fā)展，支撐傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式發(fā)生變革。醫(yī)療、教育、旅游、娛樂、社會(huì)管理等領(lǐng)域不斷與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相互交叉滲透。直播、自媒體、微信、微博、BBS等社交媒體的發(fā)展與應(yīng)用，增加了大學(xué)生信息獲取量的同時(shí)，也表現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)的影響形式不在以計(jì)算機(jī)作為載體，各種“社交媒體”的作用顯著增強(qiáng)。

1.3 ?手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)97.5%，互聯(lián)網(wǎng)娛樂用戶規(guī)?？焖僭鲩L。

截至2017年12月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%;與此同時(shí)，使用電視上網(wǎng)的網(wǎng)民比例也提高3.2個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)28.2%;以手機(jī)為中心的智能設(shè)備，成為“萬物互聯(lián)”的基礎(chǔ)。2017年網(wǎng)絡(luò)娛樂類應(yīng)用用戶規(guī)模均保持了高速增長，網(wǎng)絡(luò)娛樂應(yīng)用中網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模年增長率最高，達(dá)到22.6%，其中游戲直播用戶規(guī)模增速達(dá)53.1%，真人秀直播用戶規(guī)模增速達(dá)51.9%。各類手機(jī)APP和直播平臺(tái)興起，在豐富高校學(xué)生精神文化生活的同時(shí)，也弱化了傳統(tǒng)思政政治教育手段的作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”給我國高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

2.1 ?價(jià)值選擇的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)教育方式的出現(xiàn)，逐漸淡化了高校思想政治教育的邊界。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的開放性使不同國家和地區(qū)的思想交鋒碰撞，西方國家所宣傳的資本主義自由、民主、人權(quán)不斷向我國經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域發(fā)起滲透，企圖改變中國主流價(jià)值形態(tài)，不斷推進(jìn)其所奉行的“和平演變”政策。

2.2 ?弱化了教育者的主導(dǎo)作用

首先，由于年齡、經(jīng)歷、思維模式等因素的限制，部分高校思想政治教師適應(yīng)和使用網(wǎng)絡(luò)的能力較差，對(duì)新鮮事物的接受程度弱于學(xué)生，其次，由于網(wǎng)絡(luò)信息的海量性和共享性，使得互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育融合的過程中，超出了時(shí)間和空間的限制，其虛擬性也加大了教育過程中的不確定性，從而弱化了教育者的主導(dǎo)作用。最后，幕課、微博、微信，手機(jī)直播等形式多樣的新教育平臺(tái)出現(xiàn)，逐漸形成了互聯(lián)網(wǎng)為主，學(xué)校教育為輔的畸形形態(tài)，教育者作為思想政治教育的主導(dǎo)作用日益模糊，出現(xiàn)了“去中心化”現(xiàn)象。

2.3 ?對(duì)高校思想政治教育者提出更高的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不僅要求高校思想政治教育者在擁有相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)，而且，應(yīng)當(dāng)掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。具體地說，就是具備使用幕課、手機(jī)直播、云課堂、微課堂等工具的能力。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大學(xué)生獲取知識(shí)的效率及方法日新月異，相對(duì)教師而言，大學(xué)在在接受、掌握新事物的方面更具主動(dòng)性和創(chuàng)新性，所以要求教育者一定要緊跟時(shí)代和科技的潮流。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育的對(duì)策及展望

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育角色的轉(zhuǎn)變

在我國高校思想政治教育過程中，教育的主體和客體是一對(duì)相互依存矛盾。在傳統(tǒng)的思想政治教育的過程中，正是由于教育的主體和客體知識(shí)背景和思維水平的不對(duì)稱，教育活動(dòng)才得以正常的開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不同國家和地區(qū)的知識(shí)和思維火花相互交融碰撞，客體獲取信息和知識(shí)的途徑日益擴(kuò)展，主、客體之間信息不對(duì)稱的差距逐步縮小。思想政治教育的客體在面對(duì)海量信息的時(shí)候，可以根據(jù)自身的價(jià)值需求，更加有效的進(jìn)行甄別和選擇。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高校思想政治教育，往往采用課堂灌輸式的顯性教育，以教育者的說教為主，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)采用更加靈活的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生的不同性格，采用微課堂、手機(jī)直播、翻轉(zhuǎn)課堂等教育方式，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力。這些方法有利于在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育的中心從教育者向?qū)W生過度，產(chǎn)生邊際化效果的傾向。

3.3 利用中國文化，占領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”主陣地

在發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思想政治教育媒體作用的同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，掌握政治文化話語權(quán)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性，給世界各地不同地區(qū)的思想、文化的交流碰撞提供了平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，一個(gè)國家的文化軟實(shí)力成為其綜合國力的重要標(biāo)尺。高校思想政治教育事關(guān)中國特色社會(huì)主義的建設(shè)，所以，在進(jìn)行教育的過程中，我們務(wù)必要認(rèn)清形式，增強(qiáng)文化自信，利用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義價(jià)值取向、中國特色社會(huì)主義理論體系占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)線。

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