戴愛賓

摘? 要：小學(xué)語文是義務(wù)教育基礎(chǔ)課程中最為基礎(chǔ)的科目之一，其中的很多知識來源于生活，很多的內(nèi)容是生活的濃縮，同時生活的積淀、人生的閱歷是文章情感的體悟的基礎(chǔ)。由此可見，語文與學(xué)生的生活實際是息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的。因此在新課程改革和素質(zhì)教育背景下的新時代教學(xué)中，教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)語文的生活化教學(xué)。本文主要就小學(xué)語文生活化的內(nèi)涵、意義及結(jié)合策略進行了詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)語文;生活化教學(xué);內(nèi)涵;意義;策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0115-02

新課程改革要求，在小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)積極開闊學(xué)生的視野和思維，達到學(xué)以致用，需要教師在教學(xué)中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際。由此可見，教學(xué)生活化是教學(xué)改革和社會發(fā)展的需要。而小學(xué)語文學(xué)科又具有很強的基礎(chǔ)性、人文性、工具性和實踐性的特點，非常適合生活化教學(xué)方法的實施。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)真正的小學(xué)語文生活化教學(xué)。

1.小學(xué)語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

“生活教育與生俱來”“生活即教育”，由此可見，教育與生活的關(guān)系是緊密聯(lián)系，不可分割的。而生活化教學(xué)是指以生活為中介，將書本知識與個人的知識體系進行聯(lián)系，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。具體到小學(xué)語文學(xué)科的生活化教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，將小學(xué)語文的知識點置于具體的生活化的教學(xué)情境中，使學(xué)生在生活實踐中與教材進行溝通、交流，對小學(xué)語文的知識點有了更加深入的認識和理解。進而培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，完成了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標。

2.小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要意義

（1）能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文生活化教學(xué)使抽象的語文知識、語文概念與形象的、學(xué)生熟悉的生活場景相結(jié)合，有效的降低了教學(xué)內(nèi)容的理解難度，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外在課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能有效的增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）豐富了學(xué)生的情感體驗。語文教材中的課文大都蘊含著作者豐富的情感，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生由于生活閱歷少，很難自發(fā)的體會到其中的感情。而小學(xué)語文生活化教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際進行講解，能使學(xué)生更為深刻的體會到課文中蘊含的真實情感，豐富了學(xué)生的情感體驗。

（3）提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。小學(xué)語文生活化教學(xué)不僅注重調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗加深教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時還注重學(xué)生獲得的新知對其生活的指導(dǎo)作用，也就是學(xué)生將所學(xué)的語文知識充分的運用到自己的生活實際當中。因此可以說小學(xué)語文生活教學(xué)能極大的提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

3.小學(xué)語文生活化教學(xué)的實施策略

（1）教學(xué)內(nèi)容生活化。在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化的教學(xué)方式，首先需要教師以語文教材為基礎(chǔ)，找到教材與實際生活的結(jié)合點，對教學(xué)內(nèi)容進行生活化的改造，使學(xué)生能充分利用自身的生活經(jīng)驗，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時空差距，與教學(xué)內(nèi)容形成有效的互動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更使學(xué)生加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在講解《小露珠》一課時，教師就可以將學(xué)生生活中司空見慣的露珠與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生對照課文的描寫對露珠進行細致的觀察，從而加深了學(xué)生對露珠的了解，同時也加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

（2）教學(xué)情境生活化。實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的另一種有效途徑就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容在具體的生活化的教學(xué)情境中得到再現(xiàn)，進而促使學(xué)生獲得較為深刻的主觀感受，理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方法比較多，教師可以對多種教學(xué)方法進行靈活的綜合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的、逼真的生活化情境。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行分角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)。通過這種表演的方式不僅能有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，更生動的展現(xiàn)了當時的比賽場景，使學(xué)生在具體的場景中深刻的理解其中的含義。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師可以先創(chuàng)設(shè)問題情境，提出“誰去過桂林”的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鼓勵學(xué)生對桂林山水進行描述以后，可以利用多媒體課件的形式，向?qū)W生展示桂林山水的圖片或視頻，為學(xué)生營造一種身臨其境的教學(xué)氛圍，在圖片與音樂的渲染中感受桂林山水的優(yōu)美景色，感受到美的熏陶。另外還有其他方式，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自由選擇、靈活運用了。

（3）教學(xué)活動生活化。實踐活動是促進學(xué)生理解、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種有效的教學(xué)方式，也是實現(xiàn)教學(xué)生活化的重要方式。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的生活實際，組織一些有意義的、有趣味性的教學(xué)活動，來實現(xiàn)小學(xué)語文的生活化教學(xué)。例如，在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行類似的實驗，以了解當時實驗時具體情況。教學(xué)《金錢的魔力》時，教師首先可以讓學(xué)生談一談自己周圍有沒有像托德和老板一樣的人，進而引導(dǎo)學(xué)生思考金錢為什么會有如此的魔力，組織學(xué)生展開辯論，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。總之，豐富多彩的教學(xué)活動不僅豐富了學(xué)生的課程設(shè)計，更能使學(xué)生在活動中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有效的進行理論聯(lián)系實際的練習(xí)，提高了學(xué)以致用的能力，同時還開闊了學(xué)生的視野和思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（4）與課后作業(yè)進行結(jié)合。課后作業(yè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生進行復(fù)習(xí)與鞏固的環(huán)節(jié)，更是課堂教學(xué)的有效延伸。因此，教師在實施小學(xué)語文生活化教學(xué)方式的過程中，可以與課后作業(yè)進行結(jié)合，為學(xué)生布置一些具有開放性、生活化的任務(wù)，促使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟。如，在教學(xué)《草原》一課時，教師可以讓學(xué)生利用課后時間，選擇各種途徑了解關(guān)于草原和蒙古族的知識，包括生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等各個方面，進而加深學(xué)生對課文的情感體悟。再如《這片土地是神圣的》一課學(xué)習(xí)之前，教師可以組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并觀察或了解一下自己生活的周圍有什么自然資源，現(xiàn)在處于什么狀態(tài)，并發(fā)表自己的觀點及看法。這種形式的生活化教學(xué)，有效的突破了課堂教學(xué)的時空限制，同時也拓展了學(xué)生的視野和思維，為其今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（5）與其它學(xué)科的結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容豐富，綜合性極強。在進行小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中，教師可以將教材中的內(nèi)容與其它學(xué)科的知識相結(jié)合，這樣既豐富了學(xué)生的知識積累，又可以使學(xué)生在了解其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)之上，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。如，教學(xué)《白楊》一課時，教師就可以結(jié)合自然科學(xué)、植物的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分的了解白楊樹的生活習(xí)性、生活環(huán)境等情況，進而加深了對《白楊》一課的學(xué)習(xí)和思想感悟。再如《威尼斯的小艇》教學(xué)時，教師就可以結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)，將威尼斯的地理位置及氣候環(huán)境等進行介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也增長了學(xué)生的見識。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革和素質(zhì)教育背景下的新時代教育中，小學(xué)語文生活化教學(xué)方式是社會發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展的需要，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，利用各種途徑進行生活化的結(jié)合，以此來提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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