廖建勝

摘 ?要：小學四年級階段的學生在學習過程當中對未知事物有著極強的好奇心，但是該階段的學生心理活動比較浮躁，無法長期對未知事物保持著新鮮感和興趣，這也就對該階段學生的語文預習情況產(chǎn)生一定影響。本篇文章通過對小學四年級語文預習中存在的問題進行分析，并且提出解決對策，為小學四年級語文教學的發(fā)展提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;四年級;存在的問題;對策研究

引言：教學改革的深入發(fā)展對于小學語文教學也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握相關的語文知識內(nèi)容，并且還要能夠進行獨立自主的課前預習。實際上對于語文學習來說，課前預習是非常重要的一部分內(nèi)容，不僅能夠提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，也能夠更好地促進課堂教學的進行。因此對小學四年級語文預習中存在的問題進行分析，并且提出相應的解決對策，對于小學四年級語文教學來說具有非常重要的意義。

一、目前小學四年級語文預習過程中所存在的問題

（一）預習目標不明確

在學生預習過程當中，預習目標不明確是非常嚴重也是非常常見的一項問題，在學生自主預習的過程當中，無法對自己的學習任務進行科學合理的安排，也無法按照教師的要求來展開相應的預習。另外，除了學生不知如何開展預習任務之外，教師在語文教學過程當中也忽視了課前預習這部分的內(nèi)容，沒有給學生安排相應的學習任務，因此就導致了學生在預習時效果并不理想。

（二）預習內(nèi)容不全面

小學四年級階段的學生在認知上已經(jīng)有了自己的特點，但是在自主學習過程當中還是需要老師進行一定的引導，然而老師忽略了學生各自的學習特點，統(tǒng)一安排預習目標。這種統(tǒng)一的預期目標使學生預習內(nèi)容不夠全面，在課堂上也無法解決老師所提出的問題，從而影響了課堂的教學進度。另外就是預習內(nèi)容安排不合理，也給學生的語文預習帶來了極大的難度，學生對于語文學習也會產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學生的學習質(zhì)量和學習效率。

（三）忽視了學習內(nèi)容的反饋

在小學四年級語文教學過程當中，教師一般安排過預習任務之后就不會重視對學生預習成果的檢查。教師長期忽視預習內(nèi)容的反饋，對于學生來講，會嚴重影響到學生預習的積極性，再加上在該階段學生惰性比較嚴重，自我約束能力又不強，所以學生的預習質(zhì)量往往不盡人意。

二、如何解決學生預習過程中所存在的問題

（一）幫助學生明確預習的目標

對于小學四年級語文預習來說，幫學生確定明確的學習目標，能夠有效地提高學生的預習效果。因此教師在布置預習作業(yè)時應當安排合理的預習目標，讓學生在學習過程當中有目標、有目的地進行。這個預習目標可以是在課后回家進行完成，也可以是在課堂教學剛開始時進行。在課后回家進行，不僅要求學生能夠按照目標進行，同時也要求家長進行監(jiān)督，保證學生能夠完成預習目標。在課堂教學剛開始時，可以利用多媒體讓學生將本節(jié)課的預習目標記錄在書本的前面，然后再按照預習目標進行文章的預習。

例如在學習人教版小學語文四年級上冊第一單元第一篇課文《觀潮》時，在上課之前，教師可以利用多媒體設置以下幾個教學目標：①通過自行閱讀課文，找出文中描寫錢塘江大潮的語句。②通過通讀全篇，了解文章的記敘線索。③找出自己喜歡的語句，并且進行具體的分析。通過這樣的預習方法，讓學生在課堂講授之前進行文章的學習，能夠使學生明確學習目標，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，為更深層次的講解奠定良好的基礎。

（二）合理地對于預習內(nèi)容進行安排

在小學語文學習過程當中，教師應當科學合理地進行預習內(nèi)容的安排，要根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的學習情況，能夠讓學生通過自主學習完成，不能使目標太難，也不能使目標太簡單。只有通過這種方式，才能夠充分的鍛煉學生的能力，提高學生的自主學習水平。

例如，在學習人教版小學四年級語文第三單元第九節(jié)課《古詩三首》當中的《題西林壁》這首古詩時，古詩學習對于小學生來講是非常重要的一項內(nèi)容，并且通過課前的預習，學生能夠大體了解和理解古詩的內(nèi)容。教師在布置學習目標時不可以過高地要求學生，可以讓學生流利地朗讀該古詩，然后讓學生通過書籍的查找或者是詞典的查找對一些詞語進行了解。通過這種方式，教師能夠更好地開展和進行課堂教學，也能夠幫助學生在課堂上更好地理解古詩內(nèi)容，促進學生的課堂學習。

（三）及時地進行預習結果的反饋

教師在布置相應的預習任務之后，還要對學生的預習結果進行檢查，讓學生能夠?qū)ψ约旱念A習情況進行準確地反饋和敘述，對于學生的預習結果要給予表揚和鼓勵，對于不足的地方可以提出一定的建議。通過這樣的方式，學生能夠更好地進行課前的預習，也能夠?qū)φn前預習產(chǎn)生更濃厚的興趣，更有自信地進行語文的學習。

結束語：

綜上所述，對于小學四年級的語文教學來說，通過課前預習，學生能夠在課堂當中提出更多的問題，使課堂氛圍更加輕松愉悅，能夠更好地提高學生的綜合素養(yǎng)。因此教師在目前的語文教學過程當中，應當加大課前預習的教學力度，針對學生的學習情況制定不同的預習目標，以此來更好地促進語文教學的發(fā)展，促使學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐美艷.深度學習背景下小學語文學習方式現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]吳海琴.小學語文預習單的研究[D].浙江師范大學，2016.

[3]姚潔.小學中年級學生語文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學，2016.