張青

摘? 要：新的改革方案確立了學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中不再是單一的被動(dòng)灌輸模式，需要發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行思考，在這種模式下我們才能從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升。本文從探究式教學(xué)的含義和重點(diǎn)進(jìn)行了一系列的分析，并針對(duì)相關(guān)的問題，提出了探究式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0093-01

在現(xiàn)在的初中教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很大的比重。其中的探究式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重大的意義，與此同時(shí)，也存在較大的問題。

1.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義和重點(diǎn)

（1）探究式教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，一切都可以是數(shù)字的，通過數(shù)學(xué)、物理、天文學(xué)、化學(xué)等符號(hào)來表達(dá)。而數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)具有中學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征，是比較有效的教學(xué)類型。最重要的是一種教學(xué)形式的創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。現(xiàn)在，時(shí)代已經(jīng)到了21世紀(jì)，經(jīng)過科技和思想的不斷進(jìn)步，社會(huì)不僅鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且教師必須學(xué)會(huì)改進(jìn)自己的教學(xué)類型，使學(xué)生在不斷更新的社會(huì)發(fā)展中成為社會(huì)的支柱。

（2）探究式教學(xué)在初中教學(xué)的重點(diǎn)

探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是多種類型的教學(xué)方式，對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)方案也有不同的要求，同時(shí)推出了幾種探究式教學(xué)的方式，分別是模型，操作，想象，分析，這是一個(gè)重要的過程。在對(duì)母題的教學(xué)中作為滲透性的提出，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)類型有著關(guān)鍵性的作用，要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就要提高協(xié)調(diào)匹配方面的能力。教師需要明白教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生必須有抽象能力，需要將不同的事物聯(lián)系起來并放大，進(jìn)行抽象推理;邏輯能力是需要學(xué)生獨(dú)立思考的能力：需要學(xué)生提出問題;用模型來引發(fā)思考的能力，這為學(xué)生提供了良好的基礎(chǔ)。提高了計(jì)算能力和轉(zhuǎn)換計(jì)算能力;能夠很好地想象學(xué)生在這種幾何問題上的需要，要求學(xué)生具有分析能力和了解知識(shí)理論數(shù)據(jù)，以收集他們需要的信息，進(jìn)行進(jìn)一步的信息分析。

2.探究式教學(xué)在初中教學(xué)中的重要性

抽象推理模式、操作模式、想象模式、分析模式，這幾種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的要求是不一樣的，尤其是對(duì)學(xué)生的能力要求更為廣泛。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，主要是要對(duì)知識(shí)理論和學(xué)習(xí)思維、語言轉(zhuǎn)換技能的掌握，這些不僅是教會(huì)學(xué)生如何，而且在未來的生活中也起著決定性的作用。抽象能力是對(duì)建構(gòu)和理解問題思維、總結(jié)問題、表達(dá)能力的一種考驗(yàn);推理能力考驗(yàn)的是學(xué)生的解決問題的能力、思考能力和持續(xù)性的能力和不斷發(fā)展聯(lián)系其他問題的能力，通過他們的能力來分析和提取有用的信息，在其中，解決問題的能力起著至關(guān)重要的作用。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究式教學(xué)的具體方法

（1）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式

眾所周知，大多數(shù)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生來說很枯燥，多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理解困難，即使付出了很多的努力，也不一定會(huì)提高成績，使學(xué)生的積極性和信心受挫。最重要的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如今在初中課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一般都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生總是處在被動(dòng)的狀態(tài)，雖然教師在主動(dòng)傳播給學(xué)生知識(shí)，認(rèn)為教師需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)檎n堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)基本是不存在的，對(duì)于數(shù)學(xué)的滲透探究形式起著消極的作用。所以初中數(shù)學(xué)課堂要改變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使師生之間，學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換，這種新型的教學(xué)方式可以更好的進(jìn)行滲透教學(xué)。

（2）探究式教學(xué)的舉例運(yùn)用，數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多種形式的考驗(yàn)，但主題是一樣的。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，是通過分析能力來看到本質(zhì)的。而在目前的教學(xué)過程中，對(duì)于教師來說，在數(shù)形結(jié)合的題目中。指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)來探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)出不同的解題方式，感受數(shù)形結(jié)合之間的不同聯(lián)系。

數(shù)形結(jié)合的本質(zhì)是數(shù)字圖形的象征和條件的結(jié)合，反映了自然結(jié)論與必然結(jié)論的聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合，通常采用兩種方法：一是尋找共同的解決方案，二是尋求不同的思想點(diǎn);都是提出一個(gè)問題，前者屬于在共同點(diǎn)中求不同，后者是屬于在不同的點(diǎn)中找相同的聯(lián)系。因?yàn)閮烧叨挤习l(fā)展目標(biāo)，在發(fā)展思維的前提下，運(yùn)用知識(shí)思維的靈活性。

（3）從具體問題出發(fā)，提出數(shù)學(xué)問題

在具體問題的情境中，要從教材入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)的分析，創(chuàng)造性地提出數(shù)學(xué)問題。這一問題可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考能力，但值得注意的是，在研究過程中，它提出了數(shù)學(xué)的問題，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)該了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在研究活動(dòng)中解決問題。在教學(xué)中以探究環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，一般來說，是適合課堂教學(xué)的，其中活動(dòng)方案是設(shè)計(jì)和組織的關(guān)鍵。

例如，在“圓柱、圓錐”教學(xué)中，我們能夠知道它具體要研究什么，即教學(xué)模式、活動(dòng)中的提問與知識(shí)相適應(yīng)。

（4）優(yōu)化探究活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加直觀的看待數(shù)學(xué)問題，也能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，對(duì)問題進(jìn)行理解、分析，總結(jié)出最基本的解決辦法，從而做出正確的決定，如果看待問題的方式，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，也是不可取的，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的批判性理解是不可避免的，是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)步驟。

4.結(jié)語

總之，目前在新的改革方案背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變中學(xué)生的觀念，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我國的數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。提高學(xué)生的操作自主性和提出問題的能力，提高創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.自主探究下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式策略研究[C]//2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集，2017

[2]陳盛.初中數(shù)學(xué)課堂開展“說數(shù)學(xué)”活動(dòng)的實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2016