魏妍

摘? 要：信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深入，有著較高的應(yīng)用價(jià)值，尤其在初中物理教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的便利化操作，能夠系統(tǒng)的展示物理規(guī)律，無(wú)論是對(duì)于物理老師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都能夠起到良好的輔助作用，物理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，在合理運(yùn)用信息技術(shù)方面，本文從教學(xué)情境、教學(xué)模式以及課堂延伸三個(gè)方面論述了信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)的具體運(yùn)用，結(jié)合實(shí)踐，提出構(gòu)建信息化物理課堂的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0071-01

在培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的背景下，打造現(xiàn)代化的教學(xué)課堂是必然的發(fā)展趨勢(shì)，不僅考驗(yàn)著學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，也考驗(yàn)學(xué)生的思維變換與認(rèn)知發(fā)展的能力。課堂教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的主陣地，但是由于初中物理涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，初中學(xué)生在剛剛接觸物理學(xué)科時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)科難度較大，抽象概念較多，造成學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力的情況，提高課堂教學(xué)效果，需要促進(jìn)信息技術(shù)的融入，來(lái)實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的高效化發(fā)展。

1.以信息技術(shù)搭建教學(xué)情境，展現(xiàn)學(xué)科特色

環(huán)境不僅潛移默化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的作用效果，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，越來(lái)越多的教師意識(shí)到環(huán)境塑造的重要性，信息技術(shù)的發(fā)展給了物理課堂新的途徑，可明顯提高課堂學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)在初中物理課堂中的引入，能夠?qū)崿F(xiàn)更加立體和直觀的教學(xué)情境，在課堂中展示圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音，也可以模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，新穎、豐富的課堂教學(xué)形式也有利于實(shí)現(xiàn)初中物理知識(shí)的綜合化表現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《光的色散》一課時(shí)，光學(xué)是初中物理的重要知識(shí)內(nèi)容，且光在日常生活中也呈現(xiàn)出豐富多元的姿態(tài)，因此，可以在教學(xué)中播放相關(guān)視頻，如，彩虹的形成、紅外線與紫外線等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分利用感官來(lái)牢記《光的色散》知識(shí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)來(lái)將教材上的圖片立體展示，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，在初中物理入門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，展示出物理神秘、富有科學(xué)內(nèi)涵的學(xué)科特色。

2.以信息技術(shù)展現(xiàn)物理規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要遵循認(rèn)知規(guī)律，教師在課堂上要注重難易程度的把控，。信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化功能和優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)編輯程序、信息技術(shù)處理以及媒體信息融合等功能來(lái)將物理現(xiàn)象進(jìn)行定格，將物理過(guò)程進(jìn)行演示，將物理規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與歸納，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化、信息化、高速化與具象化發(fā)展。在信息技術(shù)的加持下，初中物理課堂教學(xué)模式能夠依據(jù)信息化大綱來(lái)挑選重點(diǎn)，突出教學(xué)主干內(nèi)容，豐富教學(xué)信息，讓學(xué)生能夠更加理解抽象的物理概念，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的物理現(xiàn)象變化規(guī)律，看清、弄懂物理概念及實(shí)際應(yīng)用，

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，微觀現(xiàn)象是難以用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行展示的，所以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，關(guān)于大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師往往一帶而過(guò)，或采用板書(shū)結(jié)合教材來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)此印象不深，理解不到位。而在信息技術(shù)入課堂的背景下，多媒體模擬作用解決了微觀課堂實(shí)驗(yàn)的短板，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示模擬布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行全面觀測(cè)，補(bǔ)齊短板。比如，在歐姆定律學(xué)習(xí)的過(guò)程中，變阻器原理的介紹和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容較為復(fù)雜，課堂教學(xué)時(shí)間有限，此時(shí)也可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬，其主要實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量思想，了解電阻絲長(zhǎng)短變化與電流之間的關(guān)系，進(jìn)而驗(yàn)證歐姆定律，完成新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.以信息技術(shù)加強(qiáng)課堂拓展，強(qiáng)化自主探究

更新教學(xué)模式則會(huì)增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，提高了教師的效率。開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境需要教師來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重拓展和延伸，以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量與密度》一章內(nèi)容時(shí)，作為力學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，質(zhì)量與密度的學(xué)習(xí)涉及到概念分析、實(shí)驗(yàn)操作以及定量計(jì)算，是初中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。教師要想良好的駕馭本章節(jié)內(nèi)容，在課堂涉及中就需要合理安排時(shí)間。一方面教師需要合理設(shè)計(jì)和布置課堂預(yù)習(xí)方案，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做好監(jiān)督、檢查工作，讓學(xué)生能夠?qū)π抡n知識(shí)有一定程度的了解，這樣的學(xué)習(xí)方式更加高效，學(xué)生在課堂上也能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容，提高問(wèn)題的剖析與理解能力，另外也可以逐步滲透自學(xué)探究的意識(shí)，獨(dú)立思考，提升能力。另一方面教師可以選擇電子教案、思維導(dǎo)圖等方面來(lái)把握課堂節(jié)奏，使得教學(xué)內(nèi)容能夠有條不紊的進(jìn)行。尤其在相關(guān)物理量的理解方面，學(xué)生普遍存在吃力的現(xiàn)象，教師可以借助于信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行分類總結(jié)，同時(shí)也可以利用多媒體來(lái)補(bǔ)充和拓展“溢杯法”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在課堂上吸收更多的知識(shí)，在課后練習(xí)時(shí)能夠自主進(jìn)行思考。

綜上所述，信息技術(shù)與初中物理課堂的結(jié)合，為學(xué)生打造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的實(shí)驗(yàn)不足問(wèn)題，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與拓展能力，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，打好學(xué)科基礎(chǔ)，提高物理學(xué)習(xí)的效果。

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