韓毅

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生的美術(shù)賞析水平要求也在逐步提升。為了能有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好進(jìn)行綜合性分析，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。在教師教授學(xué)生美術(shù)知識期間，需不斷糾正傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的不足，結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，配合當(dāng)前有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;有效提升;美術(shù)鑒賞;教學(xué)研究

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)賞析能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)從以下三個方面入手，進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)分析和改革，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。首先，教師在美術(shù)賞析教學(xué)中滲透學(xué)生更感興趣的美術(shù)元素，指導(dǎo)學(xué)生觀賞更貼近生活的美術(shù)作品。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味游戲，提升學(xué)生的課堂參與感。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)賞析情境，使學(xué)生能夠感知到美術(shù)知識的深刻內(nèi)涵。

一、滲透現(xiàn)代美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣

在教師指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識期間，需為其引入全新的教學(xué)內(nèi)容，并更新美術(shù)教學(xué)的方法。以此為基礎(chǔ)，教師開始指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)賞析學(xué)習(xí)，能夠全面豐富學(xué)生的美術(shù)感官體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師需要為學(xué)生篩選合適的生活化美術(shù)作品時，同時確保美術(shù)內(nèi)容樂觀積極，且與教師的教學(xué)內(nèi)容完美契合。故而，通過教師的長時間教學(xué)研究之后，決定為學(xué)生引入和課程相關(guān)的現(xiàn)代美術(shù)作品，使學(xué)生感悟當(dāng)代美術(shù)的表達(dá)風(fēng)格，并有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師在美術(shù)賞析教學(xué)中滲透現(xiàn)代美術(shù)元素，既可以滿足學(xué)生的視覺體驗(yàn)，又可為學(xué)生營造更具包容性的課堂氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)賞析效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級下冊的《電腦美術(shù)──復(fù)制翻轉(zhuǎn)畫花邊》時，教師可以為學(xué)生引入現(xiàn)代美術(shù)的知識內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)賞析方法，切實(shí)提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。為了使學(xué)生對現(xiàn)代化美術(shù)元素有所了解，教師首先對教材中的教學(xué)內(nèi)容“復(fù)制翻轉(zhuǎn)”的圖形進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而后，教師結(jié)合學(xué)生日常生活中的相關(guān)美術(shù)作品，以及實(shí)用性較高的物品和建筑進(jìn)行取樣，并指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行分析，全面提升學(xué)生對于現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的賞析能力。最后，學(xué)生通過自身細(xì)致的觀察，以及教師的耐心講解，能夠?qū)ΜF(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格有更加深刻的了解，切實(shí)提升了學(xué)生的美術(shù)賞析興趣。

二、設(shè)計(jì)美術(shù)游戲，寓教于樂提升效率

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，教師需重點(diǎn)幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)知識是一個從未知到有知的過程，其中涉及到美術(shù)知識的積累。因此，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)更加直接有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師通過長期的教學(xué)研究可知，游戲活動能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并提升學(xué)生的美術(shù)賞析能力。因此，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)賞析游戲，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識提供快樂，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三年級下冊的《水墨游戲》知識時，就可以為學(xué)生創(chuàng)編其感興趣的美術(shù)游戲。首先，教師為學(xué)生們講解關(guān)于水墨畫的起源和發(fā)展，使學(xué)生對水墨畫有初步的認(rèn)知和了解。而后，教師將學(xué)生劃分成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)游戲小組，不同的學(xué)生對應(yīng)不同的繪畫技法小組。教師在為學(xué)生講解水墨畫中的相關(guān)技法時，可以指出相關(guān)的繪畫部分，由學(xué)生進(jìn)行搶答，但是只能是對應(yīng)的繪畫技法小組能夠回應(yīng)。通過這樣的游戲化教學(xué)，學(xué)生能夠積極地參與到教師設(shè)計(jì)的活動中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中能夠收獲更多的快樂，同時也有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強(qiáng)美術(shù)內(nèi)在力量

對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，需要教師為學(xué)生營造具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，以期有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力?，F(xiàn)階段小學(xué)生會受到年齡的限制，對相關(guān)美術(shù)內(nèi)容的認(rèn)知存在明顯不足。故而，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際美術(shù)知識學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠有效吸引學(xué)生注意的趣味性美術(shù)情境，從而切實(shí)提升學(xué)生對美術(shù)的鑒賞水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級下冊的《珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑》時，教師就可以結(jié)合相關(guān)的視頻資料，為學(xué)生設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”的相關(guān)情境。教師為學(xué)生展示相關(guān)的視頻資料，要求學(xué)生按照自己對秦始皇陵兵馬俑的賞析理解，對教師播放的視頻資料進(jìn)行分析和講解。通過教師要求學(xué)生對美術(shù)情境進(jìn)行系統(tǒng)性賞析，并還原導(dǎo)游講解的情境，可以全面提升學(xué)生的美術(shù)賞析水平，并使學(xué)生在講解過程中感受經(jīng)典文物的美術(shù)價(jià)值，和其內(nèi)在的文化之美。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，需要滲透現(xiàn)代美術(shù)，設(shè)計(jì)美術(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)趣味情境，全面提升學(xué)生的美術(shù)賞析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.小學(xué)美術(shù)鑒賞課對提升人文素養(yǎng)的作用[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：176.

[2]楊麗花.論小學(xué)美術(shù)課課前五分鐘名家字畫鑒賞的探索——爭當(dāng)課前五分鐘“小老師”[J].美術(shù)教育研究，2018（06）：165.

[3]王芳.提高農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的策略研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（08）：122-123.