陸居文

摘 要：隨著社會的變遷和經(jīng)濟的發(fā)展，我國在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)方面進行了多次升級，對于技術(shù)人才的需求越來越大。目前企業(yè)缺乏技術(shù)人才的現(xiàn)狀顯示，我國中職學校的管理還存在很多問題，因此，探究更有效的中職學生管理措施是十分必要的。本文根據(jù)中職學生自身的特點，闡述了優(yōu)化中職學校管理措施的重要性，對中職學校學生管理的有效措施進行了討論，并提出了意見，希望能為解決技術(shù)人才缺失的問題提供一些方案與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;管理制度;學生;學校管理

中職學校在招生方式上不同于普通高中，生源復雜，較難管理，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級又使得我國對技術(shù)人才的要求越來越高，對中職學校的教學成果提出了新的要求。解決中職學生難管理的問題，有利于提升中職學校教學質(zhì)量，使得中職學校能夠為社會培育其所需要的人才，緩解我國技術(shù)人才短缺的難題，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步升級，從而使得我國經(jīng)濟能夠持續(xù)發(fā)展。

一、中職學生自身的特點

（一）學習能力不足，自我約束力較低

中職學生進入學校的渠道較普通高中生特殊，中職學生不用通過學校的考核，可根據(jù)自己的意愿選擇學校與進修科目。對于已經(jīng)入學的中職學生來講，考核標準也較普通高中寬松。中職學生的學習能力在學習過程中得不到鍛煉，容易“先逸后勞”，在寬松的管理環(huán)境中形成不好的學習習慣，放松對自身的管理。

（二）個性化差異大，心理發(fā)展程度較低

我國大部分中職學校實行寄宿管理，中職學生在青春期時就進入較為自由的管理環(huán)境，在遇到困難時沒有解決困難的能力，缺乏直面困難的心理素質(zhì)。中職學生較普通高中生更加突出的個性容易使其做出過激舉動，將困難進一步惡化。

（三）社會適應能力不足

雖然在日常學習和生活中，中職學生的情況與普通高中生的情況有很大差異，但在年齡上，兩者是相同的。中職學生年紀小，對父母依賴性強，獨立生活困難，在相對復雜的環(huán)境里容易失去對自己的控制，在社交與學習方面都面臨困難，為學校的管理增加了難度。

二、優(yōu)化中職學校管理措施的重要性

（一）是時代發(fā)展的新要求

隨著時代的進步，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異。時代發(fā)展對掌握技術(shù)的人才也提出了新的要求。僅僅能夠熟練地應用技術(shù)，對于新時代的技術(shù)人才來講是不夠的，技術(shù)人才本身必須具備一定的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒁阎夹g(shù)開發(fā)出新的使用功能。不同于普通高中以升學為目標，中職學校是以就業(yè)為教學目標的，因此，加強管理，優(yōu)化教學質(zhì)量，提升中職學生的社會化程度，是中職學校的本職任務。

（二）能夠突出學校管理特色

普通高中的競爭力是由升學率決定的，中職學校的競爭力是由就業(yè)率決定的。要想提升就業(yè)率，就必須加強學校內(nèi)部對學生的管理，提升中職學生的綜合素質(zhì)，使得學校的核心競爭力在社會范圍內(nèi)被廣泛認可。

（三）使得教學質(zhì)量得到提升

中職學校寬松管理的機制使得學生難以在新環(huán)境里較好地進行學習以及社交活動。寬松的管理機制不能幫助學生解決學習生活中的問題，反而會將問題放大，不利于培養(yǎng)學生獨立生活的能力。生活的不順利會對學生的學習效率起到負面影響，要使教學質(zhì)量得到提升，加強對中職學生的管理是必要的。

三、管理中職學校學生的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維

要改變具體的管理措施，就必須先改變制定措施的指導思想。傳統(tǒng)的管理思維中，中職學校旨在把對學生的干預降到最小，降低管理成本。在培育新型技術(shù)性人才的要求下，“無為而治”的管理思維失去了其對于現(xiàn)實的指導意義。要培育具有創(chuàng)新能力的管理型人才，尊重學生的成長規(guī)律是必要的。在制定管理方針時，需要同時考慮學生的差異性與共性，用溫和的方式引導學生鍛煉自主解決問題的能力，為學生心理狀況的健康發(fā)展提供制度保障，從而使學生可以將大部分精力投放在學習中，提升學習效率。

（二）放棄單向管理機制

目前，我國的中職學校大多采用單向管理的機制。教師單方面地為學生制定規(guī)則，并監(jiān)督學生遵守規(guī)則。想要提高管理效率，發(fā)揮學生的主人翁意識是十分有效的措施。讓學生參與到管理中來，使得學生在日常管理活動中理解規(guī)則的作用，并收獲一定的自信，為學生進行有效率的學習提供自信心支撐。中職學校學生心理素質(zhì)較脆弱，讓學生參與到日常的管理工作中來，也能夠給學生提供價值感。對教師來講，讓學生參與管理可以更直接地了解到學生的生活現(xiàn)狀，從而方便學校制定更有針對性的具體管理措施。

（三）重視班主任的帶頭模范作用

在中職學校中，班主任不僅是學生學習的監(jiān)督者，更是學生生活的指導者。重視班主任的模范帶頭作用，能夠為學生塑造一個可以學習的榜樣，促使學生學會自主解決問題，同時用班主任的魅力感召學生使其上進。

結(jié)束語：

綜上所述，中職學生具有學習能力不足、自我約束力較低、個性化差異大、心理發(fā)展程度較低、社會適應能力不足等特點，中職學生的特質(zhì)增加了學校管理的難度，促使中職學校對管理機制進行改革。優(yōu)化中職學校的學生管理措施，不僅是中職學生所具有特質(zhì)的要求，也是時代發(fā)展的新要求。加強中職學校的學生管理，能夠突出學校管理特色，使得教學質(zhì)量得到提升，從而在社會范圍內(nèi)提升中職學校的核心競爭力，使中職學校能夠順應時代的發(fā)展，為社會提供更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維、放棄單向管理機制、注重提高班主任的帶頭模范作用等措施能夠有效地提升中職學校學生管理效率。

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