胡冬蓮

摘 ?要：在高中教學(xué)過(guò)程中，物理是一門(mén)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)學(xué)科。老師需要結(jié)合新課改的要求，針對(duì)物理教學(xué)課堂進(jìn)行改革，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)理念、完善教學(xué)手段等方式，為學(xué)生建立更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，掌握更加全面的物理知識(shí)。通過(guò)完善教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中感受到生活中的物理，并將知識(shí)應(yīng)用到生活，提高教學(xué)效果。本文主要針對(duì)高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析，期望能夠?yàn)槠渌處熖峁┙梃b。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);效果優(yōu)化

引言：

由于高中階段的物理知識(shí)大多比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常難以理解或難以記憶，所以老師必須改進(jìn)以往的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要提高和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行化解，并提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)而提高高中物理課堂教學(xué)效果。

一、構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境

與初中物理知識(shí)相比，高中物理知識(shí)的深度漸漸由淺入深，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，再加上知識(shí)也較為抽象，所以在理解和掌握方面具有一定的難度。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索等，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行電源與電流相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，老師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們應(yīng)該都經(jīng)歷過(guò)打雷的天氣吧，打雷的時(shí)候我們能看到天空中突然出現(xiàn)一道非常耀眼的電流，當(dāng)閃電出現(xiàn)的時(shí)候周?chē)氖挛锒急徽樟粒敲赐瑢W(xué)們知道閃電為什么會(huì)發(fā)光嗎？”閃電學(xué)生們都不陌生，而基本上大多數(shù)學(xué)生小時(shí)候在遇到打雷天氣時(shí)都會(huì)害怕這種伴隨可怕聲音的電流，也都并不太清楚閃電為什么會(huì)發(fā)光，所以經(jīng)過(guò)老師的這一提問(wèn)，瞬間便能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生集中注意力，并通過(guò)探索去化解問(wèn)題，從而更加牢固地掌握知識(shí)。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

在開(kāi)展高中物理堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠渲幸恍┲R(shí)較為抽象，所以學(xué)生通常很難充分掌握其中的知識(shí)，而長(zhǎng)此以往，便會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對(duì)物理產(chǎn)生畏難的心理。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)或視頻等方式將抽象的知識(shí)內(nèi)容具象化，讓學(xué)生直接觀看到其中的每個(gè)細(xì)節(jié)或原理現(xiàn)象，提高教學(xué)的效果。比如在教學(xué)《萬(wàn)有引力定律》過(guò)程中，老師首先可以播放一下牛頓與蘋(píng)果這個(gè)小故事，之后一點(diǎn)點(diǎn)深入，從萬(wàn)有引力的各種生活現(xiàn)象，逐漸深入到萬(wàn)有引力定律的運(yùn)行等。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)握{(diào)的教學(xué)課堂變得更加充滿活力，將抽象的知識(shí)更加直接地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更加直觀地進(jìn)行理解，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師需要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和阻礙，并通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)增進(jìn)師生之間的情感交流，給予學(xué)生更加充分的引導(dǎo)。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，老師還可以開(kāi)展合作式教學(xué)，讓學(xué)生以小組作為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，共同去解決問(wèn)題，并進(jìn)行成果的共享，學(xué)生在合作過(guò)程中能夠更加積極、更加投入、更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而老師則需要在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)方向方面的引導(dǎo)。在此過(guò)程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組，并設(shè)計(jì)層次化的問(wèn)題或題目。在小組人員分配方面，老師可以將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分到一起，或是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好分到一組，并給出與其興趣相符的題目，讓學(xué)生們能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)深入探索所感興趣的知識(shí)內(nèi)容。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐水平

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。老師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并加深知識(shí)印象，讓知識(shí)掌握得更加牢固。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師需要結(jié)合教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并且告知學(xué)生詳細(xì)的操作規(guī)范、操作流程和注意事項(xiàng)等。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決老師所提的問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解程度，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)其興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠有效提高高中物理教學(xué)效果，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在開(kāi)展高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)物理課堂的針對(duì)性教學(xué)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要保證教學(xué)的生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)，并結(jié)合物理學(xué)科的特征，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)踐操作中完成知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提高物理思維能力以及操作能力，進(jìn)而保證物理課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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